新課改下初中化學教育教學方法探究

汪 剛

（四川省南充市高坪區東觀初級中學，四川 南充）

隨著教育事業的發展，傳統的教育模式不斷暴露出其中的弊端，雖然有些學生理論扎實，考試取得了不錯的成績，但是動手能力太差。總體來說，學生缺乏創新意識和自主學習能力，與素質教育相違背，不利于學生以后的成長。新課程改革就是在這樣的背景下應運而生的，是傳統教學模式的更新和完善，對課堂教學質量提出了更高的要求，教師要轉變以往的教學理念，從實際教學情況出發，以生為本，運用豐富的教學方式，用化學的魅力感染學生，激發學生的學習興趣，引導學生合作學習、自主學習，鍛煉學生運用所學的化學理論知識，通過實驗解決問題的探索和創新能力，從而提高學生的綜合素養。

一、以化學魅力感染學生，激發學習興趣

九年級的學生初次接觸化學，在升高中的關鍵時期多了一門文化課，相當于在繁重的學業上又增加了一重壓力。為了防止學生出現抵觸心理，教師一定要引導學生放松心情，以化學的魅力感染學生，讓學生充滿好奇心，有一個積極的心態，激發學生對化學學習的興趣。俗話說，興趣是學習的動力，良好的開端是成功的一半。化學是一門與生活和自然息息相關的學科，化學帶領我們認識神奇的大千世界。教學前，教師可以提出一些學生比較感興趣的問題，比如空氣是由什么組成的，這些氣體又有什么作用，我們飲用的水又可以通過什么樣的方式制作出來，鐵器在外面放久了為什么會生銹，等等，這些神奇有趣的事情都可以通過化學學習來解釋，教師要利用學生的好奇心，激發學生對化學的興趣，讓學生積極主動地投身到化學課堂學習中。

二、實驗中培養探究學習能力

化學是一門重視實驗的學科，科學的實驗研究是最有力量的武器。傳統教學模式中，很多學校的化學實驗教學往往流于形式，忽視了化學實驗的真正目的，不利于化學教學的開展和學生實踐探究能力的培養。新課改強調了化學實驗對學生學習的重要意義，提高化學實驗在教學中的比重，讓學生通過參與科學的實驗，提高實踐操作能力，培養學生的探究學習能力。比如“木炭還原氧化銅”的實驗，教師可以一邊操作一邊就出現的現象提出問題，讓學生注意觀察教師的操作過程和實驗中發生的現象，帶著問題探究實驗。剛開始加熱，教師可以提問：“澄清的石灰水中產生氣泡，為什么沒有變渾濁，而繼續加熱石灰水逐漸變渾濁了又是什么原因，最后為什么加熱的黑色固體也慢慢變成了紫紅色？”然后讓學生自己操作，在操作過程中要注意實驗細節，比如停止加熱的時候要先撤出澄清石灰水里面的導管，并夾緊橡皮管，等加熱的試管冷卻后再把粉末倒出。看似簡單的實驗過程不僅鍛煉了學生的觀察力，讓學生更加深刻地記憶化學方程式，了解化學反應的過程和二氧化碳的性質，而且還培養了學生發現問題、探究問題的學習能力。

三、小組合作，培養學生團隊意識

化學教學中本來就有很多的實驗，課改之后更是重視實驗操作。其中，有些實驗是教師需要在課堂上演示給學生的，有些是需要學生通過小組合作實驗發現問題、解決問題的，所以化學教學中特別需要注意培養學生的團隊合作意識。教師綜合分析學生的學習情況，科學劃分學習小組，在安全性和可行性的前提下，以小組為單位，根據課程目標自主安排實驗，充分調動學生的學習積極性，讓學生在合作交流中，培養團隊意識和責任心，提高自主學習能力。

四、運用現代信息技術，豐富課堂教學

隨著信息技術的不斷進步，現代化的教學工具已經在學校教學工作中得到了廣泛的應用，教師要跟隨時代的步伐，學會應用互聯網輔助教學。對于教學中的重點和難點，為了便于學生理解記憶，教師可以運用先進的教學設備，比如多媒體教學，通過圖像、動態視頻生動形象地展示給學生。比如在講解“自然界的水”時，教師給學生講解核外電子的排布，由于是抽象概念，不能通過實驗讓學生直觀體驗，這時候就可以利用多媒體，生動形象地展示核外電子是如何排布的，讓學生產生共鳴，深刻記憶。

五、采用多元化的評估方式，建立良好的師生關系

新課改要求教師正視學生的差異，用發展的眼光看待學生，促進學生個性化發展。由于學生自身情況和成長環境的不同，他們之間自然也就存在差異性，教師要客觀地對待學生的差異性，尊重學生的發展情況，采用多元化的評估方式對學生進行綜合評估。教師要放低姿態，用平等的眼光對待每一位學生，讓學生感受到教師對自己的關心和愛護，從心理上接納教師、接納化學。化學具有很強的抽象性，導致很多學生感覺化學非常枯燥，學習起來略顯吃力。為了避免學生產生厭學心理，教師不要過分苛責學生，要找到學生的問題所在，有針對性地解決，多鼓勵學生，提高學生的自信心，重新喚起學生學習化學的欲望。

總之，在新課改背景下，教師要真正把握課改要求，轉變自身的教學觀念，切實做到以生為本，提高學生的探索創新能力和團結合作意識，培養全面發展的高素質人才。

［1］張一峰.新課改理念下初中化學教學的現狀及其對策［J］.新課程（中），2015（6）.

［2］吳麗.新課改理念下初中化學教學優化策略［J］.中國職工教育，2012（14）.