初中英語教育中反思性教學研究

王玉珍

（廣西桂林市興安縣第二中學，廣西 桂林）

初中階段是學生打下學習基礎的一個重要階段，對于英語來說更是這樣，英語是口語與筆試相結合的一門科目，只有兩者同時進行才能使英語有一個好的學習效果。總之，在英語課堂教學中要讓學生的思維有足夠的活動空間，這有利于學生學習能力的提高和學習策略的培養。初中階段的英語學習是一個記憶、打基礎的過程，單詞語法多而繁雜，教師要多種教學方式綜合起來，根據實際情況以及學生的個性特點有針對性地教學。

一、加強知識與生活之間的聯系

英語學科同語文一樣，是一種語言，是在日常生活中進行交流的語言。所以教師應該根據這一特性運用正確的教學手段，鼓勵學生在生活中多使用英語進行交談。簡單來說，我們平常打招呼就會用到“hello”這類的詞語，并不是因為這個單詞簡單，而是由于人們經常能夠聽到或者說到，就像漢語作為世界上最難學的語言，但是人們還是能夠熟練地表達，就是由于人們處在這個環境中總能接觸到。英語教學中可以借鑒，這類日常用語都能在生活中運用到，教師要努力營造一個英語日常學習氛圍，把英語融入學生生活中去，打破知識與生活的界限。老師可以在日常的學習生活中讓學生以小組為單位進行口語交流，老師可以定時讓各小組到辦公室和老師進行對話，對話的內容可以是最近學過的內容，也可以是日常的各種簡單的對話。簡單的對話學生可以獨立完成，在練習對話的過程中學生可以鍛煉自己的口語能力，讓英語滲透到日常的學習生活中，學生的英語水平才能通過合作交流有所提高。由此看來，口語的學習要在日常生活中慢慢積累。

二、多種教學方法綜合運用

一個有著專業素養的教師能夠根據不同的教學內容合理運用教學手段。對于初中英語學習來說，有很多都是記憶背誦的一個過程，知識點多而又零散，教師在教學過程中應該先對知識進行概括與總結，將各類知識進行對比，從中找出各類知識點的相通之處，便于學生記憶，相對于句法來說，詞法部分稍顯簡單，教師能夠直接告訴學生，使其當堂記憶下來，比如當動詞“play”后面接表示球類的詞匯時，中間不用任何冠詞；而如果后面接表示樂器類的名詞，則中間必須加上定冠詞“the”。這類簡單的知識點不用過多講解。還有可以將知識進行歸納分類，教科書中的內容是不變的，教師在英語教學中可以根據實際情況把要教授的知識點進行順序的調整，把類似的部分進行歸納分組再教給學生，以此提高學生的學習效率。

三、增加師生之間的互動

學生與教師的互動，可以促進師生共同發展，無論是教育目標的設立還是教育手段的改革，最終的目的都是提高教學質量與水平，促進學生的發展，因此要加強師生之間的互動交流，以往的課堂上教師講授，學生記錄，在實質上學生并沒有參與到教學過程中來，只是作為一個旁觀者在聽老師講述，因此教師應使學生參與到整個過程中來。首先營造一個愉悅融洽的氛圍，在這個氛圍中學生能夠自由地發問，沒有任何的心理壓力，不會因為怕受到老師的批評或者同學的嘲笑不敢提出自己的問題，導致問題的堆積。一名合格專業的教師不僅能在課堂學習中給予學生幫助，還能幫助學生解決日常生活中的困難，加強與學生之間的溝通交流，增進與學生的感情，與學生保持一種亦師亦友的關系；對于初中階段的學生來說，要綜合運用多種教學手段。其次，要善于運用新的技術，比如在教學時，老師可以給學生播放《功夫熊貓》這個電影的片段，這是一部動漫，動漫能夠激發學生觀看的興趣，在進行英語閱讀練習的時候能夠起到更好的作用。在觀看的時候，應該去掉中文字幕，只留下英文字幕，還可以對其中經典的片段進行記錄，例如“There are no accidents；One often meets his destiny on the road he takes to avoid it”等等。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還在英語的氛圍中加強了對學生的閱讀訓練，這種教學方式一舉兩得，在這種環境下教師與學生能夠共同發展。

對于初中階段來說，學生正處于一種好奇心與探索精神共存的年齡階段，教育工作者要充分保護學生的天性，避免灌輸式教育，影響學生的自主學習積極性。教師是課堂的主體與主導，教師的參與尤為重要，教師要不斷進行自我更新與提升，能夠靈活運用各種教學手段完成教育任務。因此師生應相互促進，共同成長。

郎虹.談初中英語校本課程的開發基于“課堂觀察”的集中音標教學［J］.新課程研究（基礎教育），2014（4）：238-239.