基于思維導(dǎo)圖的高中地理教學(xué)

高 淼

（增城區(qū)荔城中學(xué)，廣東 廣州）

思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，不僅在基礎(chǔ)的課程中有所體現(xiàn)，而且在高中地理課中更是應(yīng)用得恰到好處。同時隨著新課程改革的不斷深入，對地理的要求已經(jīng)不僅僅停留在應(yīng)試教育階段，更多是希望提高學(xué)生掌握地理知識的能力以及激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。而且高中地理知識的學(xué)習(xí)更是地理的基礎(chǔ)所在，不僅包括對基礎(chǔ)地理知識的理解，更多的是一種對地理思維的理解。在這個過程中，思維導(dǎo)圖就顯得十分重要。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的意義

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是將思維與具體的知識結(jié)構(gòu)形象化的一個過程，它是一種大腦放射性的思維表象。與此同時，它更是一種十分有效的工具。通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將復(fù)雜的問題簡單化，而且在一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生對思維方式的思考。思維導(dǎo)圖主要利用的就是一些圖畫以及色彩等圖文并茂的形式來增強記憶，進而使學(xué)生的記憶停留在思維導(dǎo)圖上，而不是一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）思維導(dǎo)圖的意義

高中生是一個思維積極活躍的群體，不同于小學(xué)生與初中生，高中生更愿意接受新鮮的事物，而且還存有對事物的好奇心。所以，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理課上是十分明智的選擇。之所以這樣說，主要出于以下幾個原因：第一，將抽象事物具體化。思維導(dǎo)圖最重要的作用就是能夠?qū)⒆畋举|(zhì)的事物通過圖像的形式呈現(xiàn)出來，這種呈現(xiàn)的方式不僅將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，而且還有利于開發(fā)學(xué)生的思維方式。第二，加深記憶。思維導(dǎo)圖第二個重要的作用就是可以加深對內(nèi)容的理解與記憶。將枯燥的內(nèi)容通過簡單的圖像呈現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的記憶。高中生之所以會遺忘一些知識，最主要的原因就是沒能夠?qū)⒅R進行深度的加工，通過思維導(dǎo)圖的方式將信息進行加工，在一定程度上是有益于理解與記憶的。第三，加強學(xué)生的聯(lián)想。思維導(dǎo)圖的另外一個意義就是能夠加強學(xué)生的聯(lián)想，將層次不清的內(nèi)容整合到一起，增強了學(xué)生的想象力。

二、如何更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)中

（一）從地理基礎(chǔ)知識點的角度來看

地理的基礎(chǔ)知識是地理學(xué)習(xí)的核心，而對知識點的記憶則成為十分重要的一件事情。學(xué)生在背誦相關(guān)知識點時，采用最多的就是死記硬背的方法，而這種死記硬背的方法只能將對地理知識的記憶停留在表面，并不能真正了解知識點真正的含義。通常就是今天背過的知識點，明天就忘了。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)將會從根本上解決對知識點的記憶問題。思維導(dǎo)圖的建立可以先從一個知識點的記憶上開始，例如：老師在講授區(qū)域地理時，以“東北地區(qū)”為例，首先從它的省會開始講解，然后逐步延伸到各個城市，以及各個城市的地形、氣候等，并且可以將這種知識點進行串聯(lián)，以方便更好地記憶。因此，老師在講述簡單的地理知識點時，就可以有邏輯地進行講述，進而在學(xué)生的腦海中形成一個思維導(dǎo)圖。

（二）從提高學(xué)生的地理水平的角度來看

其實，通常情況下老師在講授地理時主要將一些知識點的講解放在最重要的位置，進而使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時只能停留在表面的形式，很難進行一個深層次的思考與學(xué)習(xí)。而且高中生還是處于一個心理形象建立的階段，如果能夠在這個階段教會學(xué)生思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，那么對于學(xué)生來說是受用無窮的。除此之外，通過思維導(dǎo)圖的形象性將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，繼而使得學(xué)生在理解的過程中更加直觀，與此同時也更好地融入情景，逐漸的會對全文有一個整體上的把握，學(xué)生也能夠不斷地挖掘出更深層次的意義所在。

（三）從高中地理課本內(nèi)容的角度來看

正常的高中地理課本內(nèi)容都是十分復(fù)雜的，而且也相對冗余。老師在備課時可以提前將整本書做一個簡單的思維導(dǎo)圖，以便于學(xué)生自學(xué)。除此之外，老師也可以針對每一章節(jié)的閱讀內(nèi)容做一個詳盡的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過老師做的思維導(dǎo)圖對每一章節(jié)的閱讀內(nèi)容有一個整體性與系統(tǒng)化的認識，通過這樣的方式可以使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更加有針對性地學(xué)習(xí)知識，而不是盲目地學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。高中地理課的課本內(nèi)容是學(xué)好地理的一個基本教材，只有對基礎(chǔ)的地理課本掌握得好，才能夠?qū)Φ乩磉M行接下來的學(xué)習(xí)與研究。

綜上所述，隨著我國新課程的不斷改革，對地理的學(xué)習(xí)將會有更高的要求，不僅要掌握基本的地理知識，而且還要提高學(xué)生的地理水平與能力。那么思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具在高中地理課中發(fā)揮著重要的作用。思維導(dǎo)圖可以將抽象的事物具體化，還能夠加深記憶以及加強學(xué)生的聯(lián)想能力。所以，加大思維導(dǎo)圖在高中地理課中的應(yīng)用勢在必行。無論從基礎(chǔ)的知識點，地理水平以及課本內(nèi)容來看都要將思維導(dǎo)圖融入進去，希望通過本文的分析可以對高中地理教學(xué)有一個新的認識。

［1］陶啟棟.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實踐與反思：試山東地區(qū)的實踐探索［J］.長春大學(xué)學(xué)報，2012（1）.

［2］張詠梅，吳克平，張燕梅.談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實踐與反思［J］.考試周刊，2013（18）：46-47.

［3］歐陽，海巖，馬健.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實踐與反思［D］.廣州大學(xué)，2011：174-175.