淺談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

（內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學(xué) 內(nèi)蒙古錫林浩特市 026000）

一、學(xué)生閱讀能力的問(wèn)卷情況

我們初二學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)英語(yǔ)閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1.43%的學(xué)生比較喜歡課外閱讀，通過(guò)閱讀他們可以了解異國(guó)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為準(zhǔn)則、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。他們還認(rèn)識(shí)到，限制他們閱讀能力的關(guān)鍵是缺乏詞匯量和缺乏適合初中學(xué)生的高質(zhì)量閱讀材料。

2.學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同。

3.51%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是積極的閱讀，但對(duì)閱讀方法很少了解，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，42%的學(xué)生被動(dòng)閱讀，依靠老師的提示、分析，只有7%的學(xué)生積極參與活動(dòng)，有意識(shí)地使用閱讀方法，有良好的閱讀習(xí)慣。

二、思考與策略

我們?cè)撊绾巫觯拍苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及提升學(xué)生的閱讀能力呢？

1.精心選擇閱讀材料

選擇正確的課外閱讀來(lái)掌握這樣一個(gè)原則：雖然學(xué)生在閱讀過(guò)程中感覺(jué)不太輕松，但仍然可以閱讀文章的主要思想，掌握課文要點(diǎn)，對(duì)于文本中的個(gè)別困難詞，反復(fù)閱讀后能夠做出合理的推論，積累這種有價(jià)值的心理體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很好的影響。一篇太難的文章會(huì)阻礙學(xué)生閱讀的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單的文章又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，達(dá)不到所需的閱讀效果。要注意閱讀材料的生詞率、語(yǔ)法難度和句子長(zhǎng)度。倘若學(xué)生每讀一行就有幾個(gè)詞不認(rèn)識(shí)，一個(gè)句子讀不懂，那么他們就很難把重點(diǎn)放在文章的內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展上。此外話題選材也應(yīng)有側(cè)重，一方面盡可能的廣泛些，另一方面要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和發(fā)展貼近學(xué)生的真實(shí)生活、貼近時(shí)代的并具有知識(shí)性、趣味性、容易理解，能引起中學(xué)生的閱讀興趣的材料，最終使閱讀成為他們有意識(shí)的行為。

2.克服不良的閱讀習(xí)慣

要有理想的閱讀技巧，提高閱讀速度，提高閱讀水平對(duì)信息獲取的字面意義的理解，對(duì)文章評(píng)價(jià)和鑒賞水平，還需要養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀速度，優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，使讀者在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，使閱讀更有效率。

（1）忽略文章的背景知識(shí)

文化不僅是語(yǔ)言的活躍因素，更是傳達(dá)了豐富的信息，語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的，因此語(yǔ)言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生們了解一些外國(guó)文化、形成跨文化意識(shí)、開(kāi)拓文化視野，加深對(duì)中國(guó)著名傳統(tǒng)文化的理解與熱愛(ài)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言與語(yǔ)用文化，認(rèn)識(shí)中外文化的不同，逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，培養(yǎng)他們跨文化意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造真正的跨文化交際情境，使學(xué)生在經(jīng)歷跨文化交際的過(guò)程中，逐步形成能力跨文化交流。

（2）朗讀或指讀

許多學(xué)生在閱讀時(shí)都有出聲朗讀或在心理默讀的習(xí)慣。嘴唇的活動(dòng)或心讀這種內(nèi)在的說(shuō)話形式會(huì)影響眼睛的掃視速度，也影響大腦的思維速度，另外，在朗讀或心讀時(shí)注意力常常被吸引到詞的發(fā)音上，如果去掉聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，從文字直接到意思，自然就能提高閱讀速度。

（3）指讀

有些學(xué)生在閱讀時(shí)喜歡用手指著一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。這妨礙了眼睛的運(yùn)動(dòng)并限制了大腦的快速活動(dòng)能力，使閱讀速度減慢。一遇到生詞就停頓下來(lái)，這樣就無(wú)法在通篇理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，也會(huì)影響對(duì)整句或整段意思的理解。我們?cè)陂喿x時(shí)不應(yīng)該在每個(gè)單詞上都花費(fèi)時(shí)間，而應(yīng)該把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。

（4）復(fù)視

有的學(xué)生在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀。很多學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)產(chǎn)生思維定勢(shì)，認(rèn)為自己第一遍肯定讀不懂，因此就會(huì)反復(fù)地閱讀，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。這些習(xí)慣都會(huì)使閱讀速度降低。復(fù)視雖不能完全避免，但如果次數(shù)過(guò)多，就會(huì)挫傷閱讀的積極性，從而對(duì)閱讀效率產(chǎn)生負(fù)面影響。

（5）譯讀

很多學(xué)生在閱讀時(shí)只有看到每個(gè)詞，并在潛意思中把文中的每個(gè)詞都譯成母語(yǔ)后才進(jìn)行理解，他們認(rèn)為只有這樣才能全面地、透徹地理解閱讀材料內(nèi)容，過(guò)分依賴母語(yǔ)不但干擾了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且降低了閱讀速度。教師要引導(dǎo)學(xué)生不要花過(guò)多時(shí)間鉆研語(yǔ)法知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，而把主要的精力放在文章所表達(dá)的整體內(nèi)容.如果閱讀內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生就容易分散精力，這樣反而會(huì)影響對(duì)句子、文章的整體把握。

3.閱讀教學(xué)方法

（1）瀏覽

先讀標(biāo)題積極思考正文中可能會(huì)出現(xiàn)的一些內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。再瀏覽每一段的開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)概括性地了解，協(xié)助其探究性地判斷一篇文章可能關(guān)聯(lián)的話題范圍，并促使其積極思維，閱讀的過(guò)程中完全可以有目的、重點(diǎn)選擇有用的信息，從而提高效率。

（2）設(shè)問(wèn)

在看文章事，我們問(wèn)自己一些問(wèn)題。作為教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性，又能激起學(xué)生探討興趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和集體討論，激發(fā)學(xué)生的思維。有時(shí)，作者也會(huì)在文章中提出一些問(wèn)題供讀者思考。這樣，帶著問(wèn)題讀，就可以在讀時(shí)有意識(shí)地去搜尋和記憶這些主要內(nèi)容。

（3）閱讀

閱讀是在瀏覽和提出問(wèn)題之后帶著問(wèn)題耐心、細(xì)致地讀。同時(shí)，嘗試回答提出的問(wèn)題，閱讀兩點(diǎn)特別注意：第一就是中心思想，第二是重要的細(xì)節(jié)。中心思想是文章的核心，發(fā)現(xiàn)文章的主要思想，也理解作者的基本思維，也就易于理解整片文章。在文章中，作者總是要通過(guò)若干具體事例來(lái)敘述、描述、說(shuō)明、論證或分析文章的中心思想。在閱讀一篇文章時(shí)首先要注意文章的整體思想內(nèi)容、故事的梗概、作者的觀點(diǎn)、重要的細(xì)節(jié)、問(wèn)題的結(jié)論等，而不是剛開(kāi)始讀 就去分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的用法等其他方面。

（4）回憶

回憶一遍讀過(guò)的內(nèi)容，要保證自己記住和理解文章的要點(diǎn)。盡量用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述一篇，有些精彩的段落還可以背誦下來(lái)。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，切忌操之過(guò)急。為了提高學(xué)生們的閱讀能力，教師有必要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠掌握一定的閱讀技巧，將閱讀訓(xùn)練實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生們的閱讀能力。