信息技術助力初中語文教學的探究

（黑龍江省東寧市第三中學 黑龍江東寧 157200）

一、正確認識信息技術與語文學科整合的價值意義

客觀來說，“信息技術與語文學科的整合”是我們戰斗在教學一線的基層教師主觀有意識地將語文學科的課堂教學工作置身于信息技術的背景下，將兩者在教學環節的構思、教學內容的篩選、教學步驟的實施及教學任務的完成等方面進行恰當地組合，使之渾然一體。整合的手段方法不同、高低層次不一，必然會帶來不同的教育教學效果。但只要不是過于機械死板、手法技能不是過于拙劣，總會帶來或多或少積極的效應。具體來說，較理想的效果有：

1.激發了學生主動探討的學習興趣

通過采用現成的多媒體網絡課件或自己設計出的電子版教學課件，能夠把以往的那些傳統的靜態的紙質教科書轉變為由聲音、文本、圖像、視頻等構成的動態電子教科書，豐富和拓展了展現在學生面前的書本知識，為學生創設出了直觀生動、含量豐富的教育教學情境。

2.培養了學生的創新精神

“創新精神”屬于綜合性的積極、穩定的富于創造性的心理品質，是人的創造活力不斷增長與發展的根本動力源泉與思想靈魂的內在體現，更是語文學科教育教學的一項重要任務。在網絡環境下的信息技術與語文學科整合過的課堂教學對學生的“創新精神”的培養是靈活跳動的、積極主動的。

3.讓語文課成為“真實”的語文課

在網絡教學環境下，學生可以實現通過“文字錄入”來表達、交流自己的思想，在實際的語言運用中去學習語文。這才是我們所可遇而不可求的信息技術與語文學科整合最重要的意義所在。我們教師只有在課堂教學中擅于運用現代化的教學媒體，揚長避短，防止負面效應，方能達到優化語文教學的良好效果。

二、冷靜審視初中語文教學與信息技術的結合

一般學校普遍使用的現代信息技術，形式種類繁多，但歸納起來，不外乎以這四種方式為主：“單一電子”、“多媒體”、“網絡”、“多媒體網絡”。但不管采用何種方式，“戲法人人會變，巧妙各有不同”。只要能夠與課堂教學有效地結合起來，能在突出體現 “學生自我建構意識的增強”和“對信息進行自主加工的主體地位的彰顯”；與此同時，還能更好地體現出“教師的主導地位”，即變知識的傳播者為學生主動學習的輔助者，就是一名成功的探索者、實踐者。

1.基于教育的現狀

傳統的課堂教學是清色的呆板、單調的“灌輸式教學”和“課堂信息”的老化，使學生對學習知識乃至整個課堂失去了興致。在信息技術應用于下的新課堂中，學生們在老師創設的情境中感受、理解知識的內涵，進而為夯實基礎知識也創造了條件。

2.依據學生學習的需要

教師應時刻警醒：學習的主體是學生而不是老師，“以人為本”的教育思想要求我們教師要從學生的真實需要來考慮如何進行教學設計與實施。信息技術輔助語文教學一方面能滿足學生的需要；而且，能將單純的接受式的學習方式轉變為自主、探究式的學習方式，進而建構起“自主合作探究式”的學習新環境。

3.立足語文學科的特點

計算機及網絡不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時搜索并閱讀，學生利用信息平臺可以輕輕松松地得到自己所需要的任何一種信息，不僅提取量大，而且顯示質量高，還能使語文教學做到大容量。這樣，就可把學生直接帶進訓練的語境中，讓學生經受一定廣度、深度和難度的思維訓練，對培養學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力有很大幫助。

三、巧妙應用信息技術，增加課堂效果

在進入信息化的大背景下，多媒體越來越多地走入人們的生活和學習中。在以上的政治課教學過程中，如何恰當地應用多媒體來輔助教學，可大大地增強課堂的教學教育效果。

1.情境導入時的應用

在導入新課時，如果選擇針對性強的圖片、新聞短片、、或影視片斷進行大屏幕播放，勢必會使學生更快地進入教學情境中去，為學生投入教學奠定了堅實的基礎。

2.明確目標要求時應用

我們在創造性地應用“先學后教、當堂訓練”模式時，在展示“學習目標”、“教學重點和難點”以及“學習指導”等內容時，可用課件展示或展臺展出。這樣，可給學生更加直觀、清晰的感覺，讓學生能夠盡快地明確本節課的要求。

3.學習過程中應用

在具體的課堂學習過程中，采用多媒體輔助教學，既可以最大限度地提高課堂的效率，更能盡可能地增加學生的情感投入和情感體驗。

（1）在“知識要點”整理時，將內容制成課件或展臺展出，既省時又美觀；

（2）在烘托氣氛時，配上恰當的輕音樂，學生的感覺肯定不一般；

（3）在進行課堂練習時，將內容制成課件或展臺展出，可極大地增加課堂的容量；

（4）在學生成果交流時，將學生的作品用展臺展出，既省時又美觀。

4.在總結提升時應用

在課堂的最后，教師可將歸納整理的知識要點、規律性的結論或教師寄語等以制成課件或展臺展出，既使學生清晰明了，又省時省力；在將學生的情感提升的關頭，適時地插入音頻、視頻課件，它對于課堂效果的提升所起到的助推作用肯定是不可估量的。