高中英語學(xué)科建設(shè)的實踐研究

（云南省保山市第八中學(xué) 云南保山 678000）

學(xué)校的教育品牌不是憑空形成的，它是學(xué)校在長期不懈地辦出特色的前提下逐漸形成的。在筆者看來，所謂的辦出特色，并非要求學(xué)校在辦學(xué)的各個方面都齊頭并進、全面開花，或者綜合實力遙遙領(lǐng)先，而往往在于學(xué)校在辦學(xué)的某一方面超越其他學(xué)校或者獨樹一幟，從而形成學(xué)校特色，以特色形成影響，贏得學(xué)校品牌。人們常說的：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”就是打造學(xué)科建設(shè)的概括。高中英語教師工作室的成立，打造了個性教師，從而樹立了個性學(xué)科，而有個性的學(xué)校就是有特色的學(xué)校，有特色的學(xué)校才能辦有生命溫度的教育。

在學(xué)校品牌建設(shè)過程中，學(xué)科建設(shè)的作用至關(guān)重要。學(xué)校品牌建設(shè)離不開學(xué)科成績的提高，學(xué)科成績的提高離不開學(xué)科工作室的建設(shè)。首先，名師工作室的建立讓工作室負(fù)責(zé)人加強了學(xué)習(xí)，提高了自身素質(zhì)，從而制定好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，打造英語學(xué)科的教學(xué)特色，為學(xué)校品牌建設(shè)奠定基礎(chǔ)。其次，負(fù)責(zé)人會注意調(diào)動工作室其他英語教師的工作積極性，通過各項措施，把自己的英語教學(xué)主張變?yōu)榧w的共同認(rèn)知和行動。第三，名師工作室的組成，集結(jié)了學(xué)校里一流的英語教師隊伍。教師隊伍是學(xué)校品牌建設(shè)的關(guān)鍵，通過高中英語學(xué)科工作室的建設(shè)，學(xué)校培養(yǎng)出了一批在英語教學(xué)方面起帶頭作用的名師，為學(xué)生成績增分做貢獻(xiàn)，為學(xué)生成長做榜樣。

高中參加高考的有九個學(xué)科，該從哪一個學(xué)科開始建設(shè)呢？從實踐經(jīng)驗來看，學(xué)科建設(shè)，是從一所學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科入手的。優(yōu)勢學(xué)科，對高中來說，當(dāng)然離不開高考成績的檢驗。筆者工作的學(xué)校，高中學(xué)生大多來自農(nóng)村和山區(qū)，這類學(xué)生入學(xué)時就有偏愛數(shù)學(xué)、理綜，對英語學(xué)習(xí)卻總是望而卻步的“常見病”。究其原因，大多是語音不準(zhǔn)、語法缺漏、單詞識記不牢靠。而英語的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕，青春期的少年們總在一月兩月的學(xué)習(xí)之后就失去耐心和堅持。但就是這樣的學(xué)生，往往在三年的學(xué)習(xí)之后，能夠憑不俗的英語成績，在高考中取得令人滿意的成績。由此可見，高中英語是該校的優(yōu)勢科目，也正是因為如此，學(xué)校對該學(xué)科的建設(shè)也特別關(guān)注。

但是，“沒有分?jǐn)?shù)的學(xué)校無法成長，只有分?jǐn)?shù)的學(xué)校無法長遠(yuǎn)發(fā)展。”只憑高考分?jǐn)?shù)建立的學(xué)科，缺乏人文關(guān)懷，也往往會掉入只看分?jǐn)?shù)的怪圈。因此，優(yōu)勢科目還需樹立自己的學(xué)科特色。關(guān)注學(xué)生個體差異，“辦有溫度的教育”，就能夠給高分賦予生命力，避免培養(yǎng)出高分低能，高智商，低情商的畸形兒。

以集體備課、同課異構(gòu)、觀察課堂為基礎(chǔ)，對教師中存在的問題進行討論和反思；并通過跨省、跨校的異地交流方式，走出校門，拓展眼界，充實教學(xué)方法的多樣性。

一、學(xué)科建設(shè)在教學(xué)中有兩個作用

1.引領(lǐng)作用

剛畢業(yè)的青年教師對于高中英語的課程教學(xué)，自己的水平標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生的融合程度，與班主任的配合與合作，都還欠缺了解和認(rèn)知，因此資深教師的引領(lǐng)作用是十分重要的。具體情況如下：

首先，方法上的引領(lǐng)。師徒結(jié)對制度是最有效、最直接的方法。剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛調(diào)入學(xué)校的新教師，都應(yīng)安排教學(xué)師父。這樣就保證了新教師能夠在最短的時間里，最有效、最直接的接觸學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)師資，從而大大縮短了教師的成長周期。

其次，反思上的引領(lǐng)。每周一次的備課組集體備課，讓老師們統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一資料使用。這三個方面的統(tǒng)一，既避免了老師之間因為成績的競爭而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，也可是很直觀的查出落后教師的問題所在。能夠最大限度的幫助、提攜落后教師的共同進步。

最后，觀念上的引領(lǐng)。學(xué)校提出有自己特色、符合學(xué)校實際的辦學(xué)理念，是學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想，“辦有溫度的教育”是高中英語名師工作室的工作方針。打造個性教師，建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科，自始至終都為打造學(xué)校的品牌而服務(wù)。

2.評價作用

要建立一支有高效、優(yōu)質(zhì)的高中英語團隊，就要鼓勵先進，幫助落后。十根手指都有長短，每位教師也有自己的長處和短板。學(xué)科建設(shè)的目的，就是要將骨干教師的有效經(jīng)驗，直接傳遞給有需要的老師。一枝獨秀不是春，百花齊放滿園春。

二、集體備課中有三個基本環(huán)節(jié)

1.三個統(tǒng)一

在集體備課時，通常以年級為單位，同頭備課。統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一資料。備課組長將每個周要完成的教學(xué)任務(wù)進行說明，各位老師使用自己的方法落實教學(xué)進度。既保證了齊頭并進，也讓每位教師都有自己個性發(fā)揮的空間。

2.同課異構(gòu)

由至少兩位教師，同上一個內(nèi)容，最能對比出問題。俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨”，在比較中，旁觀的教師可以直接指出問題所在，而上課的老師也能清楚明白的了解到自己存在的問題。

3.課堂觀察

一個老師上課，其他所有旁聽的老師都從自己的角度來觀察同一節(jié)課。各自負(fù)責(zé)自己觀察的任務(wù)，并記錄在紙質(zhì)的表格中。聽完課后，每位聽課教師從自己觀察的角度給出觀察結(jié)果并提出意見和建議，這不僅使得被觀察的老師有了最大的收獲，也能讓參與觀察的老師反思自己上課時可能出現(xiàn)的相同的問題。

三、學(xué)科建設(shè)的兩個支柱

1.政策支柱：學(xué)校的辦學(xué)理念是工作室得以成立的根本支柱。“辦有溫度的教育”，從而才有了組建高中英語學(xué)科建設(shè)的具體措施。讓每位優(yōu)秀教師能夠帶動新教師、落后教師，以團隊的形式共同前進，是對每位高中英語教師的溫暖體現(xiàn)。

2.教師素質(zhì)支柱：工作室的建立，要抓落實，看實效。骨干教師除了自己要有兩把刷子，所帶班級的英語成績要過硬，還要有愿意分享先進經(jīng)驗的大度和指出他人缺點的勇氣；落后教師首先要意識到自己和別人的差距，客觀對待，虛心求教，要有聽取他人意見的度量和力爭上游的決心。各位教師之間，在教學(xué)上可互爭長短，在生活中要彼此關(guān)照。這樣，才能把學(xué)科建設(shè)工作抓嚴(yán)、抓實。

一所學(xué)校的發(fā)展，是建立在每個學(xué)科的基礎(chǔ)上的。只要學(xué)科建設(shè)有了成就，那么學(xué)校的必然迎來健康、穩(wěn)定、長久的發(fā)展。抓好高中英語學(xué)科建設(shè)，是這項建設(shè)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。