多元評價在中學音樂教學中運用的研究

（河北省平泉市七溝中學 河北平泉 067500）

音樂是一門用音符溝通世界的經典藝術，中學階段的學習是為了每一門學科都能打好基礎，而音樂的教學能夠有效的調節學生的緊張學習心態。教師是為學生營造安靜舒適、充滿藝術感的音樂氛圍的藝術教育者，但目前很多中學對音樂的教學質量不高，無法更好的實現音樂的教學目的。多元評價的音樂教學模式不僅能夠使音樂教學的內容更加豐富，還能從思考的角度帶給學生更多關于音樂思維的啟發，對中學音樂教學有著積極的影響。因此，本文重點研究了中學音樂教學中多元化評價的應用，分析了其所起到的積極教學作用。

一、中學音樂教學中多元化評價的應用

1.多元化評價在中學音樂教學中的應用價值

初中階段的學生面對越來越多的學習科目，學習壓力的增大在所難免，音樂學科的設立是為了讓學生在高強度的學習之余能夠有一個輕松愉悅的音樂學習環境。目前，很多中學對學生的音樂教學重視度不高，忽略了音樂給學生帶來的舒適體驗。中學音樂教學中多元化評價的主要教學任務涵蓋了學生對音樂藝術的感知以及思維上的體驗思考，為了深化音樂教學，多元化評價的應用在中學階段的音樂教學中起著積極的促進作用。

2.多元評價在中學音樂中遵循的教學原則

（1）互動交流原則

在新課改的背景之下，中學音樂的教學除了需要教師充分發揮其教學作用，更重要的是學生通過與老師的互動，能夠積極主動的去聆聽音樂作品，進行賞析評價，充分體會作品帶來的藝術體驗，營造一個輕松、悠揚的音樂學習氛圍。以往的音樂教學過于程序化，通過教師在課堂上進行音樂作品的作者以及創作背景的介紹完成教學任務，與學生的互動活動較少，無法根據中學生的心理發展特點提高其學習效率。多元評價的教學手段利用多樣化的評價教學，調節課堂上教師與學生的互動氣氛，從而增強學生的音樂學習體驗。

（2）激勵教育原則

對大部分初中學生而言，沒有掌握正確的學習方式是他們最大的學習阻礙，想要提高學生學習音樂的能力和效率就必須激發學生對于音樂的學習熱情與興趣。就初中學生的心理發展特征而言，他們對于學習新事物的渴望要比其他階段的學生來的更加強烈，激勵教育原則的核心是指通過個人或是小組的成績評比，充分發揮學生榮譽感的激勵作用，調動學生自主學習、完成學習任務的主觀能動性和積極性。激勵教育的實踐理論原則為多元評級教學方式的 實施提供了有利條件，也為學生優良學習習慣的培養做出了巨大貢獻。

（3）技術應用原則

老舊的教學模式和教學資源已經無法滿足現階段網絡信息爆炸的時代教育教學需求，通過網絡多媒體的應用，在中學音樂的課堂教學中利用動畫、短片或者是音頻等資源，讓學生進行音樂作品的深入了解與欣賞，通過多角度的音樂賞析與評價，激發學生學習音樂的熱情和積極性，尤其是要根據中學生的心理發展特點，融入一些時尚的現代元素，更能夠引起學生的共鳴。

二、多元化評價在中學音樂教學中的應用策略

傳統的中學音樂教學模式由于受到的重視程度較低，教學效率往往不太理想，多元化評價的教學手段出現在中學音樂的教學中，通過學生的課堂表現以及學習音樂時的態度兩方面進行多元化評價的應用，不僅能夠反映課堂音樂的教學成效，還能在一定程度上加強中學生對音樂的學習能力。

新課改背景下的中學音樂教學理念提出了對教學過程中學生課堂學習的知識掌握程度以及效率直觀反映的重視，學生的課堂表現是對音樂課堂知識掌握以及學習效率的最佳體現。學生在課堂上的表現積極，能夠高效完成教師所布置的教學任務說明學生已經掌握了該堂課的主要音樂知識，并且提高了自身的學習效率；反之，如果學生在課堂上思維明顯跟不上教師，說明沒有理解該堂課的知識要點，也降低了學習效率，無法完成學習任務。

多元化評價的教學手段可以應用在課堂表現較差的學生中，從而有效提高學生對音樂的學習熱情和學習效率。比如說，教師在利用多元化評價提高學生音樂課堂的學習效率時，可以采用“積分制”的教學方式，將學生在課堂上分為幾個小組，在教學的過程中不時對課堂知識的內容進行提問，以小組為單位進行搶答，答對的小組可以獲得相應的加分，到課堂結束的時候進行加分，分數高的小組可以獲得獎勵，分數較低的小組則接受一定程度的趣味懲罰。這樣一來，不僅可以讓學生在課堂上集中注意力，還能通過其他同學的回答進一步加深對不理解知識點的印象，利用學生的集體榮譽感提高其課堂表現。

多元化評價的教學手段還可以應用在另一個評價學生學習效率的方面，那就是學生的學習態度方面。端正的學習態度是學生完成學習任務的首要條件，現階段的中學教育太過于強調科目的主副性，讓大部分學生都將精力投注于數學、語文、英語等主要科目當中，對于音樂美術等科目則是抱著一種無所謂的學習態度，這也是目前中學音樂教學成效不理想的主要因素。教師在利用多元評價提高學生學習音樂的態度的積極性時，可以通過組建“音樂PK臺”的形式，讓學生具有競爭意識，從而提高對音樂學習的積極態度。比如說教師在進行《龍的傳人》一節內容的教學時，首先讓學生聆聽欣賞作品，使學生對作品有一個最初的印象，教師再教唱歌曲，當學生對歌曲產生興趣并且熟練掌握歌曲時，再以自愿報名、登臺演唱PK的方式，對學生的演唱做出以班級為單位的評級，最后評分推出“最佳好聲音”。這樣一來，不僅可以增強學生的自信心，鍛煉學生的適應能力，還可以讓學生以一個積極的態度來面對中學音樂的學習。

結語

多元評價的教學手段主要作用在學生的課堂表現以及音樂學習態度上，通過多種教學原則的利用，充分調動學生對音樂學習的積極性。這種新型的音樂教學手段不僅改善了以往傳統模式帶來的局限性，還在一定程度上提高了學生學習音樂的熱情和興趣，為學生營造了一個悠揚、舒適的音樂學習環境。