淺議中學生英語閱讀能力

（江西省撫州市臨川一中 江西撫州 344100）

閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重要組成部分。閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的英語意識，而且可以促進詞匯的積累，提高他們的寫作能力。這是學好英語的一個重要而有效的方法。而且，近年來，英語閱讀和理解在考試中越來越重要，這也要求教師更加重視實踐教學。教師應該采取什么措施來提高學生的閱讀能力？

一、擴大詞匯量，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎

詞匯是語言的基本元素，也是英語學習的基礎。威爾金斯曾說：“沒有語法，人們表達的東西很少，沒有詞匯，人們就不能表達任何東西。”指出了詞匯在英語學習中的基本地位。如果你沒有詞匯，你從哪里開始？ 詞匯的增加可以提高閱讀速度，減少閱讀理解的困難。

1.運用構詞法

龐大的詞匯體系有一定的內部規(guī)則可循。因此，我們在學習詞匯時，必須根據(jù)詞匯的內在規(guī)律，從一個詞延伸到另一個詞，以便掌握更多的詞匯。如通過加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類新的單詞。如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive、-able等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

2.結合語境

陸書祥說：“文字必須嵌入語境才有生命。” 用機械和枯燥的詞匯學習英語，會降低學生的學習熱情，不利于學生真正理解、掌握和使用詞匯。只有將詞匯的學習與話語和語境相結合，才能使學生快樂、高效地學習詞匯。同時也有利于提高學生的閱讀速度和閱讀質量。因此，當在閱讀中遇到不熟悉的詞匯時，教師不會要求學生停止閱讀或求助于參考書。相反，他們希望將單詞與句子和上下文結合起來。讓學生結合生活經驗與特定的語言環(huán)境，作出大膽的猜測。

二、增加閱讀量是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵

所謂“紙來末淺，不知此事必做”學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高要求學生在大量的閱讀實踐中結合學習和實踐來提高。只有有足夠的輸入，輸出才是有效的。在教學中，我們必須堅持說和練，為學生提供更多的閱讀和練習的機會，從而提高他們在實踐中的閱讀能力。

1.最重要的是教師在教學過程中要教授閱讀方法培養(yǎng)閱讀能力

指導學生鎖定文章的主題部分和句子，在大多數(shù)情況下，文章的主題部分往往位于文章的第一段或最后一段，而該條每段的第一句或最后一句往往是該段的中心句。把握文章的主題部分和主題句后，會有對文章的體裁、主題和中心思想的全面把握，這將有助于增強學生的自信心，并為下一步的閱讀鋪平道路。

2.培養(yǎng)學生尋找關鍵詞的能力。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須有查找關鍵詞的能力。培養(yǎng)學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎上進行邏輯推理，這就要求學生必須把握好表示邏輯關系標志的詞。提高學生猜單詞的能力，有些單詞不會影響學生對文章的理解。有些單詞或短語要求考生通過上下文猜測其意思，否則會影響學生對文章的理解。

3.這要求學生養(yǎng)成在閱讀過程中猜測單詞含義的習慣。在閱讀過程中，他們在上下文中使用同義詞、相關單詞、解釋和其他信息來正確猜測單詞或短語的意思。

學生閱讀能力的培養(yǎng)是以廣泛閱讀為基礎的。在《普通高中英語課程標準（實驗）》中，高中畢業(yè)生需閱讀36萬字以上。課堂上提供的教材不能單獨完成。因此，在教學中，我們應該擴大到課外閱讀，并開辟一個新的閱讀平臺。課堂以外的閱讀應堅持“立足、突出文章、強調應用、注重現(xiàn)實”的原則，開展有針對性、有針對性的閱讀培訓。例如，科目、體裁、難度等必須適合高中學生的實際水平，還要不斷激發(fā)學生對閱讀的興趣，使學生能在閱讀中獲得快樂，從而迅速提高學生的閱讀能力。閱讀材料可以多種多樣，如文學經典、幽默故事、歷史傳說、新聞報道、歷史知識、報紙等。同時要求所選的閱讀材料應具有可擴展性，與教材內容有一定程度的相關性。內容不能過時、過時。它必須是及時的，與當前的熱門話題密切相關，并且具有針對性、趣味性和科學性。這樣，學生不僅可以增加閱讀量，還可以提高學生的語言意識，豐富學生的知識，讓學生更多地了解與英語有關的文化背景和知識，更有利于提高學生的閱讀能力。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。有些學生一邊讀，一邊在字典里查生詞，中文是用英文寫的，但翻譯不準確，這不僅會干擾閱讀速度，還會拖延時間，因此，教師應鼓勵學生先閱讀文章，掌握全文的一般含義，然后你可以根據(jù)上下文來判斷意思，根據(jù)語法知識來判斷意思，在掌握一定基礎知識的基礎上，學生猜單詞的能力將不斷提高，提高分析解決問題的能力。

總之，提高學生的英語閱讀能力是一個長期而漸進的過程，只有不斷擴大我們的詞匯量，我們才能充分利用課堂上的教材，注重發(fā)展閱讀方法和技能，課后大量的閱讀訓練，在形成良好的閱讀習慣的過程中，學生一定能克服閱讀的困難，提高閱讀的理解能力。