淺談小學語文教學中的德育教育

（林口縣奎山鄉中心小學 黑龍江林口縣 157631）

《語文課程標準》中指出 “語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，豐富語言的積累，發展思維，指導學生正確地理解和運用祖國語文，培養語感。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容，而不是一種外在的附加任務。”可見德育應該是語文學科教學的一項重要內容。因此語文教學中，教師應有意對學生進行德育滲透，促進學生德智體各方面和諧發展，塑造他們健康的人格。那么如何在小學語文教學中滲透德育，現簡單談談我在語文教學中的一些做法。

一、以教材為基點，找準德育滲透點

語文學科是一門工具性的學科，具有人文性和工具性的統一。它具有豐富的人文內涵，可以傳承文化，傳達社會價值觀。因此，在語文學科教學中，教師要找準教材中的德育滲透點，以教材為基點，及時向學生進行德育教育。

1.在拼音教學中結合拼音特點進行德育滲透

很多老師認為，漢語拼音教學的目的就是為學生學習漢字打基礎，漢語拼音又都是字母，不像課文，敘述的是一件事，在漢語拼音的教學中沒有什么思想品德教育方面的內容，不需要進行德育滲透。其實不然，子要我們善于發現，在漢語拼音教學中同樣存在著對學生進行思想品德教育的傳播點。

如在教學聲母j q x和韻母ü 相拼的時候要省略ü上的兩點，很多教師為了幫助學生記憶都會用到這樣一首兒歌“小ü小 ü 有禮貌，見到j q x馬上就脫帽。”在教學生讀完兒歌后，教師可以追問：“小ü見到j q x 脫帽干什么呀？”學生會回答：“他很懂禮貌，給j q x行禮問好。”“那么同學們見到老師，同學該怎么辦呀？”“見道老師要行禮脫帽問好，見到同學要主動問好。”這樣，老師在教學拼音的時候也完成對學生進行思想品德教育的任務。

2.在漢字教學中結合漢字的結構特點滲透德育教

我國的漢字是世界上唯一的一種集音、形、義于一體的，在漢字的間架結構中也蘊藏著一定的德育滲透關鍵點，以筆畫為基礎的具有美感的文字，在教學漢字書寫時要注意的穿插、避讓規則時就可以借機對學生進行思想品德教育。以教學“林”字為例，我在板書的時候故意把第一個“木”字末筆的點畫寫成了捺，讓學生和教材中的字比較，學生們說我寫的不好看，捺應該是點。這時我進一步點拔：“漢字也和我們人一樣，他們由兩個字或三個字組成一個新字，就像我們的家庭一樣，要相互團結、合作，互相謙讓，互相幫助，這樣的家庭才會和諧而美好。”

3.閱讀教學中滲透思想教育

小學語文教材的德育意圖都不采取直接表達方式，而是深深地潛藏在每篇文章的字里行間。但小學語文教材中的課文是經過精心選編的有明確的主題思想，文質優美，都是對學生思想品德教育的精品。因此，在實際教學過程中，我們必須找準語言文字的訓練點，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透，從而達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

如在教授《狼牙山五壯士》一文時，先讓學生充分體會五壯士那種強烈的愛國主義精神，在感動氛圍的基礎上，再啟發引導學生：那么在和平年代的今天，我們還需不需要這種精神呢？以及該如何去做才是愛國的？讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養起學生的愛國意識。

4.在習作教學培養學生的道德情操

作文是學生美化生活，接觸生活、體驗生活，創造性地提煉生活，融自己的情感于一體的自主創造的思維過程，是學生運用語言文字表達內心思想的一種實踐性活動，是學生自我個性和內在感受的真實再現，因此在習作教學中，教師要營造一種輕松和諧的氛圍，讓學生在限的空間里，通過觀察、交流，放飛學生的思維，激發情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結合自己的感受自由表達，并在表達中受到情感洗禮，從而達到育人目的。

二、結合語文實踐活動滲透思想教育

1.在課外中培養學生的高尚情操

語文教師在進行語文教學是不能只關注教材中的訓練點，還要積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，教師有針對性地向學生推薦課外讀物，不僅可以讓學生把在課堂上學習到的閱讀方法在課外閱讀中實踐，還可以擴大學生的知識面，提高學習成績，也能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，有利于培養學生形成正確的人生觀、價值觀，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，在閱讀中受到思想教育的熏陶。

2.落實綜合實踐活動，推動學生德育行動。

生活是一個大課堂，在生活中處處有知識，小學語文教師除了在課堂上對學生進行思想品德教育外，還可以組織語文實踐活動，在時間活動中推動學生德育行動。如：在父親節、母親節到來的時候開展“我為爸爸媽媽做件事”活動，并讓學生記錄為爸爸媽媽做事的過程，這樣既能培養學生的綜合實踐能力，有事學生體會到了父母的辛苦，達到了教育學生關心父母的教育目的。

“冰凍三尺非一日之寒”，學生的良好的道德品質不是一朝一夕能夠形成的，作為小學語文教師的我們，任重而道遠，要在教學實踐中不不斷地探索、研究和積累。讓德育教育與語文教育融為一體，真正完成教書育人的任務。