小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主探究能力小議

（穆棱市馬橋河鎮(zhèn)第二小學(xué) 黑龍江穆棱 157517）

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本理念之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，在教學(xué)中學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的意識(shí)。只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主探究意識(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中才能更好的運(yùn)用各種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。

“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這是埃德加·富爾曾在他的書(shū)中寫(xiě)過(guò)的一句話，不得不承認(rèn)，這句話在現(xiàn)今社會(huì)是多么的正確。同樣在小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中是一個(gè)最基本的要求，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面起著很重要的作用。從數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受程度而言，學(xué)生在課堂上自主探究獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師花大量的時(shí)間和經(jīng)歷講解得來(lái)的有效得多。新的教學(xué)理念要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不單單是傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生參與到獲取知識(shí)的活動(dòng)中，通過(guò)自己親自動(dòng)腦、動(dòng)手弄清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的原因結(jié)果，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是坐享其成，只“知其然而不知其所以然”。因此，教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力格外重要。下面是我的一些淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能的準(zhǔn)備與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)例，這樣，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，關(guān)乎著我自己的衣食住行，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師通過(guò)生活實(shí)例，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，就會(huì)促發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)積極的探索認(rèn)真的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到提高。

我在課堂教學(xué)過(guò)程中，一般不會(huì)照本宣科，而是會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，舉生活中的例子。再現(xiàn)了學(xué)生生活中的一些場(chǎng)景，學(xué)生易于理解和接受課堂中的新知識(shí)。這節(jié)課如果我按部就班的傳授學(xué)生也能學(xué)會(huì)，但那是在灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)；正因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)了與生活貼近的情境，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行自主的探究，化被動(dòng)為主動(dòng)，他們自主的收獲了知識(shí)，這是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

在新課程實(shí)施“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”的過(guò)程中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)，所以新課程的教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的探究過(guò)程，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力新知識(shí)的引入應(yīng)注重情景，使所要學(xué)的內(nèi)容直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成，而不是被動(dòng)接受。在探索階段，激發(fā)知識(shí)的趣味性，與學(xué)生的好奇心產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)事物并獲得自己的感悟，學(xué)生需要能動(dòng)的、自主的去體會(huì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握好學(xué)生的主體作用，一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留有充足時(shí)間和空間。

在我的數(shù)學(xué)課上，出示例題后，先讓學(xué)生獨(dú)立自主的解答，解答不出來(lái)的時(shí)候借助教材看一看，再讓學(xué)生講一講應(yīng)該如何解答這道題，其他學(xué)生補(bǔ)充講解，最后我加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，課堂效果非常好。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成不等不靠、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)的探究過(guò)程，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的就相對(duì)要牢，理解的相對(duì)要透徹。學(xué)生由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我會(huì)學(xué)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

大膽懷疑才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題要重要的多。李政道說(shuō)：“能正確的提出問(wèn)題就是邁出了創(chuàng)新的第一步”。教師要傳道、授業(yè)、解惑，要把解惑的權(quán)利留給學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試著自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，自己確定探究的角度和方向，用自己的思維方式探究數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，在探索和理解知識(shí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試圖解決，這時(shí)教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去猜想和實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探求問(wèn)題的解決方法。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中思考問(wèn)題，在思考中生成并發(fā)展出更多的問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維就得到了鍛煉。總之努力使問(wèn)題與生活相聯(lián)系，不用在牽引著學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就得到了提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和品質(zhì)也就得到了培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

方法對(duì)了，事半功倍。正確的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生能夠很快的掌握所學(xué)的知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要探求方法，方法正確，知識(shí)就不難理解，能力就不難形成。這就要求教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的解題方法。教師還有根據(jù)不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，從不同學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生探究思考問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生之間分享有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生有效的自學(xué)，這樣，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中會(huì)慢慢學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。

學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性必須要首先培養(yǎng)，學(xué)生明確了自學(xué)的目的，掌握了預(yù)習(xí)的方法，才容易養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在科學(xué)技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的時(shí)代，自學(xué)習(xí)慣尤為重要。強(qiáng)大的自學(xué)能力，良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅僅是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，也是未來(lái)生活和工作的需要。所以教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。

作為教育者，作為人民教師，我們更應(yīng)該清醒的知道在當(dāng)今的知識(shí)信息時(shí)代，任何教育都不可能把人類所有的知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，所以教育的任務(wù)必定要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由使學(xué)生接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的本質(zhì)。