農村小學班級管理摭談

（新泰市放城鎮中心小學 山東新泰 271218）

一、把道理講清楚

小學教師所面對的學生，都是人生觀、世界觀沒有建立起來的孩子。有必要向他們進行教育，要講清楚人活著是為了什么，現在在學校里學習是為了什么，怎樣才能順利地完成學業等等。有不少學生感到很迷茫，沒有理想，生活沒有頭緒，學習沒有計劃，遇到事情不知道如何處理。因此，有關做人的道理、人生的目標、學習的方法、紀律的維持等要天天講，適時講。先把道理講通，學生在明白了道理之后才知道怎么去做。再者，當學生違反了紀律，或學習不積極時，學生至少知道是自己的過失，從自身方面找原因。大家知道，對個體發展起主導作用的是內因，只有內因活躍起來、發展起來，個體發展才有實質性的突破。當然向學生講道理要講究一定的方法，要結合學生身邊的事情，深入淺出、生動形象地講解。上學期，結合學生的實際情況，分別讓學生看了鄒越的演講視頻和聽了趙一博的演講，學生反響很好。雖然看一次視頻聽一次演講不一定能把學生的思想提高到某一個境界，但這畢竟會讓學生留下一個印象，會進入學生的潛意識，從而正面指引學生的行為。

二、行動監督

有時候，老師在場時學生不亂，老師一走班大亂。這是什么原因？很簡單，監督機制出問題了。按照魏書生的理論，組長管組員，班長管組長，班主任只管好班長一個人就行了，這也就是所謂層層負責制。但實際上不是這么回事。組長反應，他管不了某某某了，說了好幾遍也不聽，給班長反應了，班長也管不了，或者說班長不管。這就需要開小組長會了。告訴組長要學會分工，可以自己任命管紀律的副組長，方法要靈活，除了打和罵之外的方法都可以試試，管用的、適合的方法是最好的。至于組長怎么管理組員筆者不過問，只要在定好的范圍內行使職權就行。組長會才開始的時候一周一次，反應的問題比較多，集中處理了幾次，問題少了，小組長的管理能力上來了，組長會也就開得少了。有事需要開的時候開，不需要開的時候就不開，可由班長代為主持會議。學生在校的一切行動都可以如此監督，因為組長管的方面很多很全，包括學習、紀律、衛生、安全等，可以說，學生在校的一切行為都有人過問。這樣形成“人人有事干，事事有人管”的良好局面，確保學生的德智體諸方面全面發展。

三、注意班級中的非正式群體

物以類聚，人以群分。讀過教育學、心理學，知道班級中會存在一些非正式群體。這些群體有男有女，成員數目在三個或三個以上，一個班級中存在的數目不一，但總會存在。以本班為例，原先太平的學生組成了一個小群體，有七八個人，他們有一個共同特點：學習成績很差，隔三差五有一個成員違紀，并且他們在五年級時屬同一個班，彼此很熟悉。另外，全級成績倒數后三名的劉強（化名）、張瑤瑤（化名）、丁鵬（化名）也組成了一個群體。一下課就出來逛蕩，不是大聲喧嘩就是騷擾別的班的女生，給班級管理帶來很大麻煩。有一天忽然感覺很清靜，一看張瑤瑤沒來，一問組長干啥去了，原來被狼狗咬著了，在家打吊瓶呢。這樣的群體在六年級里還可以打壓，但到了初一、初二，其破壞力就會暴露無遺，會給班級管理、給學校管理帶來沒完沒了的麻煩。徹底整改、治理這些群體的最有效的辦法就是分班，在空間時間上將他們完全分開。只有這樣才能將他們的壞習氣消滅在萌芽狀態，也只有分班才能達到這種最好的狀態，收到最好的管理成效，同時付出的管理成本也最小。

四、幾個需要商討的問題

1.學生宿舍經常有別班的學生亂進及宿舍亂丟東西的問題

學生經常反映：某某的20元錢被偷了，某某某的牛奶被偷喝了、火腿腸被偷吃了，某某某的暖瓶被偷了，某某某的臉盆被拿走了，自行車被扎了……這樣的問題非常多。于是開始調查，查到某班的某某某，開始向其班主任反映，于是其班主任開始解決，但某某某不承認，于是又要開始搜羅證據，這時的班主任成了偵探、警察和法官了。這樣的問題哪一個環節弄不清楚都會導致問題無法解決，給學生心理蒙上陰影，也給班級、學校管理者蒙羞，并且會導致類似的事情不斷出現。這樣的事情出的多了，就會讓一些品學兼優的學生選擇離開，另尋別的學校就讀，這樣的事情傳到社會上，就會被認為學校宿舍管理混亂，只進行低層次管理。所以在這里提出這個問題，希望大家重視它、探討徹底解決的辦法。

2.學生被欺負的問題

高年級的學生欺負低年級的，強悍的欺負弱小的，男生欺負女生，還有個別的極端分子、復仇的、報仇的，冤冤相報沒法了的，因為所謂早戀吃所謂的醋而大打出手的……欺負的表現形式多種多樣，不一而足。處理這類問題說到底就倆字“公平”即可，該罰的罰，該負全責的負全責。但是這里有一個營造環境的問題，就是說希望所有班級共同關注這類現象，讓學生形成相互幫助、彼此友好的良好風氣，少一些霸氣和不正之風，從而從根本上杜絕學生被欺負的現象發生。這需要學校及各班班主任共同努力，為學生營造一個健康、平和、平等 的成長環境。

3.學生給老師及同學起綽號的問題

曾經有位即將退休的老師說，學校所有的老師全有綽號，一些快畢業的學生透露，他們班學生每人都有外號。就綽號的本質而言，是把一個人的外貌、性格的某一特征加以放大或扭曲以便引起好事者的注意或取笑，不管怎么說，給別人起外號或喊外號是非常不禮貌的。筆者上學時從來不給老師起外號或喊外號，現在不會，將來也不會那么做。起綽號這一現象需要全體老師的努力才能消除。要從意識形態上講解，從行為上貫徹，從結果中整治，從時間上堅持。希望所有班主任能開誠布公地向學生講清楚這一問題，讓學生不要再給老師、同學起綽號，喊綽號。