小學數學游戲法教學應用研究

（哈爾濱市虹橋第一小學校 黑龍江哈爾濱 150000）

在游戲法教學應用中，有些教師因為剛剛接觸到這種新的方式，對它的了解還不是很深刻，再加上已經習慣于傳統的講課理念，所以他們對這種新方法的應用不是很熟練。因此，雖然現代小學數學課堂已經出現了多種形式的游戲法教學模式，但是，小學數學課堂教學實踐中依然存在著一些問題。

一、游戲法教學在小學數學課堂上應用存在的問題

1.游戲法教學沒有實現真正與教學結合

在課堂上，教師可能會過分的注重游戲的應用而忽視了知識的傳授，使學生一節課的時間沒有學到多少的知識，完成不了相應的教學目標，反而把精力都用在了游戲上，這很大程度的浪費了學生的時間。還有一些老師可能只把游戲當成一種形式，并沒有完全擺脫傳統教學的理念，他們總是習慣于傳統的自己來講，認為游戲是在浪費時間，沒有真正的理解游戲化模式的內涵，這樣他們的課堂與以往傳統的教學課堂也沒有什么區別。教師沒有將游戲和教學很好的結合，這樣游戲化的教學模式就不能發揮它真正的作用，學生的數學學習水平也不會有很大的提高。

2.設計的游戲不能激起學生的興趣

游戲化的教學模式在開始時可能會因為形式的新奇而激起學生的興趣，但當學生適應這種教學方式時，而那些游戲又不能很好的吸引學生注意力時，學生的學習主動性也不會有很大的提高。學生可能會因為那些在課堂上安排的游戲太簡單或者太無聊等原因而不愿參與其中，甚至有學生會覺得這是在浪費時間。所以在課堂上很有可能會造成課堂的“冷場”，游戲沒有太多的學生參與，課堂氣氛活躍不起來，這可能也會影響老師講課的心情。所以課堂上游戲的設計和選擇安排也十分重要。

3.學生過度的投入到游戲中

我們采用游戲法教學模式的根本目的是為了提高學生的數學能力，改善我國教育水平。然而由于小學生對自身的控制力不強，所以很有可能在游戲的過程中過分投入，沉浸其中無法自拔，導致他們忽視了對教學內容的學習。而且每個班級中基本上都有一兩個學習不認真的學生，他們在傳統的教育下都很難控制住自己，這樣游戲化的教學模式反而給他們提供了一個光明正大不學習的理由。而且有些同學可能在課上精力都集中在要玩什么游戲上，而不是如何學好知識。

4.學生在游戲中產生矛盾

游戲中難免會有輸贏，存在與他人的競爭和合作。而小學生在與他人競爭合作方面沒有太多的經驗，所以在游戲中很有可能與他人之間發生矛盾，嚴重的可能會導致同學間的沖突。游戲中的輸贏是難免的，但一些學生可能會因此產生偏激的心理，做出錯誤的事。還有在與他人合作的時候可能會因為意見不一而產生誤會，這些行為不但影響了同學間的關系，更重要的是破壞了學生上課的心情，使學生不能很好的投入到學習中來。

二、小學數學游戲教學法的應用策略

1.把握游戲法教學使用的度

游戲法教學確實能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率，但是對于小學生而言，過度的沉迷于游戲之中，不能把游戲和課堂結合在一起，就會使游戲不能發揮，真正的課堂教學的作用，浪費時間因此，游戲法教學度的掌握，尤為重要一方面既不能永不可引發學生興趣的游戲，因為這樣的游戲完全不會發揮作用，雖然學生不能沉迷在游戲當中，但是游戲法教學的作用也無法體現出來。另一方面游戲的時間不能過長，只要引吸引學生進入課堂狀態即可。

2.結合課程內容做好備課

結合小學數學教學內容和知識點的游戲教學需要教師在備課上多下功夫，多方面考慮影響課堂的多種因素，利用積極因素的促進作用，盡量較小消極因素的破壞昨作用。對于游戲法教學應用實踐經驗較少的教師，可以運用數學小故事或是猜數游戲等數學相關的游戲引入課堂。另外，采用一些與生活相關的游戲，更能提升學生的參與度。

3.真正實現寓教于樂

游戲法教學是寓教于樂的重要體現。小學數學教學要將死的公式生活化、游戲化的方式傳遞給學生，需要游戲法的恰當運用，首先，運用有意思的提問或是導入語等，愿意去認真聽老師講的是什么。然后，借助游戲使學生參與到數學課堂中，帶領學生親自體會運算和推理，不僅使學生能不僅知其然，還能知其所以然。真正做到開心學習，快樂成長。

三、總結

游戲化的教學模式在小學數學課堂的應用對于激發學生的學習興趣，提高學習效率等方面都有很大的幫助。盡管現在這種方式的運用還有許多不成熟的地方，但相信在未來我們對這種方式的研究和應用都會更上一層樓，這種教學方式也會普及到其他學科和年級的教學中，我國的教育水平更會有顯著的提高。