小學數學課堂有效性教學的研究

（哈爾濱市虹橋第一小學校 黑龍江哈爾濱 150000）

課程教學改革對小學人才的培養提出了更高的要求，小學數學教學工作應當適應課程教學改革的要求，采用有效教學手段，全面提升學生素質。教師應當準確把握教學重點，確保學生的學習質量，這是對每個教師教學的要求。

一、課程教學改革下數學教學內涵

課程教學改革以來數學課程教學的改革之路雖然曲折但是也取得了一定的成績。隨著課程教育的不斷深入，課程教學改革理念被越來越多的人接受并認可。給學生的數學學習注入了更多新鮮和活力、課程教學改革背景下的數學課程改革，是為實現課堂的多元化、開放性，更符合小學學生的發展需要，因此在課程教學改革下課堂教學的理解對于學好小學數學十分重要。教師在授課過程中，應當尊重學生，與學生進行互動，幫助學生養成獨立學習和自主學習的習慣，培養他們探尋知識的主動性，建立起良好的師生關系。教師必須尊重學生，針對學生的不同需要開展針對性教學，為學生學習營造良好的氛圍，尊重每個學生，使學生最大限度的發揮出其優勢。

課程教學改革明確指出小學數學課堂應當充分體現出改革的概念，在課程設計的過程中，結合學科自身特點，針對學生的學習心理和興趣關注點，應用科學的教育方式，對學生進行正確引導，從而掌握數學的學習方法和基本知識技能，對數學有全面的了解，提升數學學習的能力，為今后學習做好基礎性工作。所以，在實際數學教學過程中，教師以學習發展為基礎，對學生進行正確引導并為其制定合理的計劃。通過對基本技能的訓練，幫助學生打好基礎，提升能力。重視數學與實際生活的聯系，做到學以致用。幫助學生建立起正確的文化價值觀，通過改善教學模式，讓學生變變動為主動。通過對現代化技術的使用，豐富課堂，進一步提升教學的質量。所以，教師只有真正的將課程教學改革的內涵把握到位，才能進一步推進課程目標的實施，讓學生真正感受到課程教學改革的魅力所在，讓教師對學生的教育更有信心，形成良性循環，更好的促進教育事業發展。

二、小學數學課程教學改革遵循的原則

1.要提升學生的學習興趣，在輕松愉悅的氛圍中開展數學教學。

2.在學生生活經驗的基礎上引入學習重點，讓學生更容易接受知識，并主動探索知識，更容易實現學習目標。

3.通過對課堂教學進度的控制，把握教學進程，更好的對知識進行鞏固，從而真正實現知識的轉化，真正將公共知識變為個人知識。通過對數學問題的提出、分析與解決，獲取交流和表達技巧，從而更好地開展數學活動。通過有效教學，還能培養數學應用和創新思維，通過數學模式進行思考，形成良好的學習態度。

三、小學數學課堂有效教學的方法

1.提升學生學習興趣，實現互動課堂

小學生的數學學習的更需要學生更多的興趣的支撐。順應新課程對數學課堂的要求，確保學生在更有生機和活力的課堂學習，就需要激發學生的數學學習興趣。在學生參與到課堂后積極實現師生之間交流和互動，使學生在了解和掌握一定的數學知識的基礎上提升學生繼續學習的欲望。在提問和回答的交流過程中鼓勵學生，眼神、語言、動作等恰當的使用不僅能正確鼓勵學生，也能實現課堂管理。確保學生以飽滿的熱情和激昂的情緒參與互動和交流。

2.借助微課實現預習和復習

課前運用微視頻，預習新課當前信息技術得到快速發展，微信、微博等網絡平臺已經成為人們日常生活中必不可少的一部分.微課視頻很簡短，通常在5-10分鐘，這在很大程度上降低了學生對傳統課堂時間的反感.微課教學內容少，能夠打破時間和空間的限制，具有很強的靈活性和多樣化特點，學生通過多種渠道進行不同方式的選擇，大大提高學生的主觀能動性，促進學生主動參與到學習中來.在小學數學教學中運用現代化微課教學，教師將預習內容通過視頻或者多媒體課件的形式分享到公眾平臺上，學生自主選擇時間和地點進行相關內容的觀看、預習，在有限的時間內，提高學生的學習效果，促進學生養成良好的學習習慣。

3.結合有效的方法實施教學

數學探究學習和數學接受學習是數學命題學習的兩種方式。發現學習是充分發揮學生的主觀能動性，學生從實際出發，通過主動分析、推理得出結論，經歷發現問題，提出假設，論證假設和得出結論的過程。接受學習是將已經總結出的真理告知學生，學生只需要將真理記住即可解決實際問題。這兩種方式的學習是相互補充、相互促進的，發現學習對于學生探索精神的培養有利，但是這種方式不利于激發學生的學習興趣。因此應當將發現學習與接受學習結合起來，二者相互補充，才能更好地實現教學目標。在接受學習時，教師可以選擇適宜的內容，主動讓學生探索知識，實現教學效果的提升。