讀《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》有感

（穆棱市福祿鄉(xiāng)光明小學(xué) 黑龍江穆棱 157502）

最近的一段時(shí)間，我看到了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》這本書(shū)，書(shū)中介紹了許多教學(xué)中我們常見(jiàn)的問(wèn)題，書(shū)中也展現(xiàn)了在教學(xué)中要怎樣創(chuàng)新，教師要具備怎樣的教學(xué)理念，然而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，書(shū)中也很明確的指出了現(xiàn)階段的教師要怎樣去把握。同時(shí)根據(jù)美術(shù)教學(xué)工作者的需求和部分學(xué)生的需要，開(kāi)展的一系列的教學(xué)活動(dòng)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例以及著重學(xué)生之間的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，致力于改變教材歷來(lái)的面貌和我們閱讀習(xí)慣，以新的呈現(xiàn)方式，尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我個(gè)人認(rèn)為，不管評(píng)價(jià)發(fā)展到什么程度，總離不開(kāi)學(xué)生，評(píng)價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”。

“以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中，如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平時(shí)的一些做法：

一、提高教師、家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)

大部分的家長(zhǎng)或者部分教師只是涂鴉式的教育學(xué)生，不注重學(xué)生思維方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是流于表面，他們總認(rèn)為學(xué)生懂什么，他們是不知道好壞的。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)方面不重視學(xué)生的思維，只認(rèn)為學(xué)習(xí)好比什么都重要，他們不會(huì)去了解在美術(shù)中可以培養(yǎng)學(xué)生好的思維性，學(xué)生畫(huà)的畫(huà)家長(zhǎng)更是評(píng)價(jià)的敷衍了事，他們對(duì)于美術(shù)方面一些作品理解的非常片面，而是用成人的思維模式去評(píng)價(jià)學(xué)生，找不到學(xué)生的興趣點(diǎn)，也評(píng)價(jià)不到學(xué)生作品的童趣，并且無(wú)形中還扼殺了學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)作品的創(chuàng)造性。小學(xué)階段的兒童正式思維過(guò)度的階段，兒童還很難分辨出具象思維和抽象思維的邊界。小學(xué)階段學(xué)生的智力還不完全，記憶力也相對(duì)不強(qiáng)，許多繪畫(huà)還都是停留在自己的想象上，這與現(xiàn)實(shí)中對(duì)的真實(shí)的形象還是有著很大的不同，所以大部分家長(zhǎng)和教師更應(yīng)該從小細(xì)節(jié)做起，多多了解兒童內(nèi)心的想法，去傾聽(tīng)小朋友們對(duì)美術(shù)真是的感官意識(shí)，要更新對(duì)于兒童傳統(tǒng)的一些觀念，要多聽(tīng)聽(tīng)孩子們對(duì)自身的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。

二、營(yíng)造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍

有位哲人說(shuō)過(guò)，“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性”。大部分的人天生都會(huì)喜歡群體做事情，比如當(dāng)你走在街上，如果聽(tīng)到大聲販賣東西的攤位，來(lái)來(lái)往往的人們就會(huì)不自覺(jué)地的去湊湊熱鬧，走到人群中去，即使不買東西也會(huì)不自覺(jué)地看一看。其實(shí)在學(xué)校的課堂中也是這樣，如果學(xué)生之間在課堂上做了不好的舉動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì)隨著這種舉動(dòng)效仿，反之如果學(xué)生都開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然會(huì)朝著好的方向發(fā)展，在這里老師就要使用一些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，積極營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)并認(rèn)真評(píng)價(jià)的氣氛。

三、指引學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方向

評(píng)價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵，一旦方向錯(cuò)誤，就有“全軍覆沒(méi)”的可能性。因此評(píng)價(jià)在一定程度上左右著教學(xué)，決定著教學(xué)的方向。由此可見(jiàn)為學(xué)生指引評(píng)價(jià)的方向顯得尤為重要。那教師就起到了至關(guān)重要的位置，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出了教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀大師和優(yōu)秀學(xué)生的作品，并分析這些好的作品有哪些值得學(xué)習(xí)值得深思的部分。比如，兒童繪畫(huà)可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.構(gòu)圖是否飽滿2.線條是否流暢3.造型是否準(zhǔn)確4.色彩是否豐富5.創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等。手工作品可以從：作品的外形結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、材料選擇、制作的技法、創(chuàng)造力、色彩造型等方面來(lái)著手。

四、拓寬學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的空間

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)合理巧妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括知識(shí)、智力、運(yùn)用、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，從形式上來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長(zhǎng)期與短期等。學(xué)生的智力都是各不相同的，有智力高超的，可以秒懂老師的意思，而相對(duì)于智力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也要從其他方面給予積極的評(píng)價(jià)。比如動(dòng)手能力上，比如細(xì)心程度上，要讓其他同學(xué)也看到他們的閃光點(diǎn)。然后再讓這些優(yōu)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿意的地方，準(zhǔn)備下次如何修改等等。

評(píng)價(jià)一直是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步，積極正確的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信心，讓學(xué)生更樂(lè)意去接受自己的不足之處，并改正，也能夠使美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。

指導(dǎo)教師：劉佳，工作單位：穆棱市福祿鄉(xiāng)光明小學(xué)

指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)：通過(guò)品讀《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》一書(shū)，能很好地寫(xiě)出了讀后的感受。一、提高教師、家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)。二、營(yíng)造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍。三、指引學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方向。四、拓寬學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的空間。只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。