試論小學數學教學中學生創造性思維的培養

（金寨梅山第一小學 安徽六安 237000）

引言

培養學生的創造性思維是符合新課程改革的基本要求，蘇聯著名學者卡皮查曾表示，培養學生創造性思維最合適的學科就是數學。因為數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，以及運用的廣泛性和完整的理論性，可以為學生提供廣闊的思維空間和豐富的思維素質，數學課就是誘發學生創造性思維的最佳場所。因此，小學數學教師應該在教學實踐中不斷優化和創新教學模式，為培養學生的創造性思維營造良好的環境。

一、創造性思維的內涵

對于創造性思維的定義目前比較多，其中基本的內容都是一樣的，指的是有創見的思維，就是通過具有創造性的思維不僅可以將客觀事實的本質與內在聯系進行揭露，還可以基于此產生新的思維成果，帶來具有價值的產物，這體現了智力水平的高度發展。由此可見，創造性思維是與常規思維是一種相對應的概念，是基于常規思維模式所演變出來的，是人類思維發展的高級階段，是收斂性思維和發散性思維的結合，它的目標是提出新問題、解決新問題，是人類思維的時候一種非理性因素發揮作用的表現。教師在教學過程中培養的時候，需要注意創造性思維的成果是具有一定的社會價值，但是這不能作為評價學生創造性思維能力的唯一標準。

二、小學數學教學中有利于培養學生創造性思維的因素

1.鼓勵猜想，培養學生的思維靈活性

由于數學學科本身所具有的的特點，在數學學習的過程中，不乏讓學生猜想和探索的情景，教師就可以借此機會，來訓練學生的靈感思維。學生在解決猜想類題目的時候，通常利用常規的方法是得不出答案的，但是可以根據自己的知識體系積累得到，接著在由果到因進行探索解題的過程，有利于學生頓悟、靈感等思維習慣的培養。

2.數學教學本身教師培養創造性思維能力的過程

其實數學教學的本身就是教師讓學生根據所學的知識，進行新問題的解決，這個過程其實就是一種創造的過程，學生在課堂教學中獲取基本的數學知識與方法，就要去嘗試著解決一些新的問題。“學習數學唯一正確的方式就是實行再創造，也就是學生通過自己所學的知識進行再創造或發現”，這是荷蘭著名數學家費賴登塔爾所講，所以教師應該充分挖掘數學教學中的內容，培養學生的創造性思維。

3.豐富的圖景有利于直覺思維的培養

小學數學的教材中，我們可以發現其中擁有非常豐富的圖景，教師可以將此作為培養學生創造性思維的突破口，幫助學生在學生的過程中進行想象和聯想，例如，教師在教授學生最基本的數字時，可以舉例“2”像鴨子，“1”像筷子等，這不僅可以有效激發學生的學習興趣，還可以培養學生的聯想能力，為提高他們的創造性思維打下良好的基礎。

三、在小學數學教學中培養學生創造性思維的有效途徑

1.重視基礎知識的學習

學好最基礎的數學知識的培養學生創造性思維的前提條件，也是促使創造性思維能力提升的重要基礎，所以這就需要教師在教學的過程中重視基本數學概念以及法則、定理的教學，為培養學生的創造性思維奠定堅實的基礎。

例如，教師在教學“100以內的加減法”的時候，教學可以自己讀題，讓學生進行復述并說出答案，或者組織學生開展相應的比賽，如將提出卡片上，兩個小組之間的學生進行抽題解答，答對的一組獎勵小紅花，這樣不僅可以充分激發學生的學習興趣，還可以培養學生對于數學的敏感度，從而可以進一步促進學生推理能力和創造性思維的提高。

2.聯系生活實際，幫助學生理解和掌握知識

數學知識來源于生活實際，也最終需要被用來解決實際生活中的問題，因此，教師應該在小學數學的教學過程中充分與生活實際進行結合，有助于學生理解與掌握數學的基本知識，對于學生的創造性思維提升具有積極地影響。例如，教師在教學的時候需要舉例來進行說明，就可以將學生生活中的一些實際例子列舉出來，幫助學生來理解和掌握基本的數學知識。如小明有十根棒棒糖，他給了小紅兩個，小白一個，老師三個，問小明自己還有幾個棒棒糖？這種與學生生活相關的題目可以幫助學生進行聯系，并且可以引導學生利用逆向思維進行解答，從而有效鍛煉學生的創造性思維。

3.充分利用多媒體教學鍛煉學生的思維能力

隨著信息技術在生活中占據越來越重要的地位，現如今教育教學也離不開多信息技術的輔助，所以小學數學教師要充分利用多媒體設備，為學生營造良好的學習環境，培養學生的創造性思維。例如，教師在教學“四邊形”的相關知識時，教師可以通過互聯網搜集豐富的教學素材，通過篩選符合教學需求的內容，制作成視頻或者相應的教學課件，在課堂上教學可以將多種多樣的四邊形向學生展示，利用多媒體中形象生動的視頻、優美悅耳的聲音以及色彩鮮艷的圖片來激發學生的想象能力，幫助學生進行聯想，學生通過長此以往的熏陶有助于創造性思維能力的提高。

結語

總而言之，在小學數學教學中培養學生的創造性思維對于學生的全面、健康發展具有十分重要的作用，也符合新課程改革的基本要求，是小學教育教學發展的必然選擇。因此，教師需要在小學數學教學的過程中，結合學生的實際學習情況和教學的內容，創設符合小學生心理特點的教學情境，以此充分激發學生的數學學習興趣，提高學生的自主創新能力，從而達到培養學生創造性思維的目的，為學生的全面、健康發展奠定堅實的基礎，進而推動我國小學數學教育教學的可持續發展。