簡述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（云南省景洪市勐旺鄉(xiāng)中心小學(xué) 云南景洪 666100）

前言

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)入到各行各業(yè)中，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是微課，逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)。微課本身具有短小精悍、新穎活潑的特性，這種新型教學(xué)模式符合現(xiàn)階段小學(xué)生活潑愛玩的本性，受到了廣大師生的喜愛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入微課教育，便于學(xué)生具體地了解籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且有利于學(xué)生的邏輯思維能力的創(chuàng)建與培養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的重要意義

微課即微型課堂，教師通過制作時(shí)間較短的小視頻，通過短短幾分鐘的視頻將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，輔助學(xué)生對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。這種新興教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)更為生動(dòng)活潑，且機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，且能夠有效降低教師的課堂教學(xué)壓力，幫助學(xué)生對(duì)籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課的應(yīng)對(duì)策略

1.情景模擬，輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的板書式講學(xué)方式對(duì)年級(jí)偏小的小學(xué)生而言過于枯燥乏味，無法刺激學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)熱情，反而極易引起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)。

而微課教學(xué)的引入能夠有效改善現(xiàn)階段教學(xué)課堂氣氛低沉的現(xiàn)狀，教師實(shí)現(xiàn)整理好知識(shí)點(diǎn)，錄制成短視頻，放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五章《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，教師可制作有關(guān)圖形的模型，為學(xué)生進(jìn)行演示，使得學(xué)生對(duì)于圖形的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)路徑有直觀地了解，或是將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成演示視頻，為學(xué)生進(jìn)行放映，教師要注意在知識(shí)講解完畢后應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的習(xí)題練習(xí)，并定期進(jìn)行檢查，督促和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的創(chuàng)建，盡可能幫助每一位學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容和指標(biāo)完成，并最終通過考試。

這種方式能夠幫助學(xué)生對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破，同時(shí)能夠錘煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)籠統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化地了解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)生活做鋪墊，同時(shí)降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助教師推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師占有課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的參與度較低，師生間的溝通程度較低，不利于教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀，同時(shí)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

微課的形式類似于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生可以通過觀看視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)可針對(duì)自身難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)查看，鞏固學(xué)習(xí)。如教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四章《比》時(shí)，學(xué)生首先在微課學(xué)習(xí)過程中找出難以憑借自身進(jìn)行理解的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上與教師進(jìn)行溝通，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題或者學(xué)生可選擇在網(wǎng)上進(jìn)行留言，由教師進(jìn)行整理，根據(jù)已有問題制作微課，統(tǒng)一對(duì)問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的順利進(jìn)行。

這種方式有利于學(xué)生間的個(gè)性化發(fā)展，每位學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行突破，并且有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解和掌握，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，且對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的能力進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

3.寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

板書式教學(xué)模式對(duì)于年紀(jì)較小的小學(xué)生而言多于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之，易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生愛玩的特性，游戲教學(xué)法更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

因此教師在教學(xué)過程中可采用游戲教學(xué)法，將普通的教學(xué)內(nèi)容制作成簡單的小游戲，如教師在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《四則運(yùn)算》時(shí)，單純的習(xí)題練習(xí)極易使得學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教師設(shè)置小競賽，安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，例如教師可選擇將學(xué)生分為不同的小組，每組選出兩名代表在小組面前通過肢體語言對(duì)題目進(jìn)行展示，提前制作成視頻，為其他小組的學(xué)生進(jìn)行放映，并進(jìn)行回答，采取計(jì)分制，由教師對(duì)答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終根據(jù)成績選出優(yōu)勝小組，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)獎(jiǎng)狀等，同時(shí)教師要注意未獲得優(yōu)勝的學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，防止學(xué)生由于一時(shí)的失敗而產(chǎn)生自我厭棄的想法。

在教學(xué)當(dāng)中引入游戲教學(xué)的方式能夠寓教于樂，提升學(xué)生的課堂注意力，而提前制作成視頻的形式可以一定程度的避免學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)生肢體沖突，防止學(xué)生間出現(xiàn)惡性競爭的情況，游玩的形式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不同的游戲能夠有效對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)掘和提升，兼具趣味性和實(shí)踐性。

結(jié)語

社會(huì)的不斷發(fā)展推動(dòng)著信息時(shí)代的到來，而教育是現(xiàn)階段我國大眾所關(guān)心的熱門話題，在教育中融入現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)代形式所趨，其中微課作為新興的現(xiàn)代教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)是教師的重要目標(biāo)。教師可通過進(jìn)行教學(xué)情景模擬，在教學(xué)中引入游戲教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)等方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入微課，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并挖掘?qū)W生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的全面可持續(xù)發(fā)展。