新課改下深入探討小學數學同步課堂模式研究分析

（通遼市科左中旗保康實驗小學 內蒙古通遼 029300）

站在同步課堂的角度闡述分析數學思想和學習興趣的重要性，試圖通過數學分解知識激發小學生學習數學的積極興趣。將數學思想和學習興趣結合在一起，激發學生的主動學習興趣，從而將收獲良好的數學教學知識探索同步的課堂效果觀點和經驗。

一、引導學生掌握小學數學的基本觀察方法

為了提高觀察能力和學習興趣，通過觀察和實踐逐步獲得小學生的知識和知識積累。通過觀察是小學生理解事物和分析事物、思考實物的窗口，培養小學生具有豐富的想象力、細心和敏銳的觀察能力，同時還要培養學生正確的推理能力，才能使小學生能夠學習好數學課程。小學生缺乏觀察能力就會缺乏很強的泛化能力和創造思維能力。需要增長小學生的認知能力從而增加其數學理解知識能力，教師就必須注重培養小學生的觀察能力，同時提高小學生的開發智力水平。有意識地安排小學生的觀察和思考課堂氛圍，打破小學數學教學改革的發展，逐步培養學生的觀察能力，教師應經常引導學生仔細觀察事物的變化，培養學生的思維想象力。通過小組討論總結經驗和歸納實踐方法，不僅能提高數學課堂的興趣，還能保證學生掌握數學基本知識的觀察變化。將為學生創造良好的課堂學習氛圍，通過觀察事物的表面現象來把握本質特征，進而激發學生的興趣鍛煉學生的思維能力。在小學數學教學中，我們可以發現事物發展的內在規律，通過發現一些規律來培養學生的觀察能力。為了實現知識的不斷獲取，教師應該從最簡單的問題入手，提高小學生的觀察能力，給學生一些容易發現規律的練習，培養學生的智力能力水平等教學目的，培養小學生努力把觀察能力推向數學分析的極端分析能力。

二、新課改下探討小學數學同步課堂模式研究的優勢

1.現代信息技術與小學數學同步課堂的優勢

利用文字、聲音、圖像、物體等媒介向學生傳達信息，充分調動學生的學習積極性，激發學生對知識的渴求的學習興趣。作為教學信息的傳輸渠道和載體，大容量、高效率的顯著優勢使其成為優化教學手段的強大力量。現代信息技術與小學數學的整合有利于教師正確地重構小學數學的內容。在新課程改革中，我們提倡“數學是教育，從生活出發，服務于生活”。可見，真實生活素材不僅使學生意識到內容與現實生活息息相關，而且能極大地激發學生學習數學的興趣，使學生認識到數學問題隱藏在真實的現實生活中。學習知識也應該用來解決生活中的實際問題。因此，數學學習材料的選擇應關注學生生活的現實。

在目前小學數學教材中，信息和內容經常出現明顯過時，尤其是在《統計》一節中。現代信息技術與小學數學的結合為這一目的提供了極大的便利，選擇學生最感興趣的最新信息，豐富教學有效提升教學質量水平。例如，一個平面圖形圍繞一條虛線圍繞以形成一個幾何圖形，一個糧倉模型通過一個直的梯形在一個長的底部邊緣的直線上旋轉。在教學中學生提出了這樣的想法，“如果你只看幾何學，你也可以看到一個圓柱形蛋糕切成1/4”，例如，大多數學生根據柱、錐、球等分類立方體、矩形、球、圓柱、圓錐、棱柱等，這是基于彎曲或平面的組成。在這方面教師應該積極鼓勵和引導學生形成深層的空間概念。

2.解決現代信息技術與小學數學同步課堂的存在問題

所謂同步就是“整合”，不僅是信息技術作為教學手段的疊加，掌握基礎知識和技能需要一個漫長而漸進的過程，這也是傳統教學方法的疊加。特別是小學生由于缺乏相關知識而經常遇到障礙。學生是學習的主體，小學低年級學生在教學過程中運用信息技術進行演示，因此應首先從學生的角度考慮問題，現代信息技術與初等數學課程的整合應逐步提高學生應用信息技術的能力，然后通過具體的練習模擬和鞏固學生的數學學習基礎及能力。現代信息技術與小學數學課程的整合主要體現在教師課堂教學中，以提高小學生的體育鍛煉能力應該逐漸引導他們進行各種交流和自學，教師還應該學會使用計算機來幫助自己教學，以培養學生自由使用現代信息技術的能力，將現代信息技術融入小學數學教學中，使現代信息技術與小學數學同步課程的整合應注重“整合”和“教育”的非判斷能力差，豐富和豐富學生的學習內容，使之更加接近現代生活和現代技術，發揮網絡海量的信息和便捷的訪問等最大優勢。然而，“整合”不應局限于數學“教學”層面，對于小學生來說，使現代信息技術的應用起到積極的作用，最終的目標是引導學生自主學習數學知識信息。與此同時，必須要重視小學生的網路安全教育，從而使小學生在網絡大量信息中快速提取、重組、處理和重用數學相關的有用信息。不斷提高學生辨別是非的能力，培養學生分析和處理信息的能力，同時增強了小學生自我保護的網絡識別意識，分析數學學習從課堂延伸到課外活動，教師應提高和利用現代信息技術的能力，拓寬小學生的視野，實現數學教與學的整合與優化創新模式，豐富小學生的課外學習生活，逐步培養小學生的自主探究數學知識的延伸能力。

結語

總之，現代信息技術與小學數學的融合為學生提供了一個良好的學習環境，滿足學生的多感官需求，使學習過程有趣，讓學生積極參與探究新的數學知識領域。綜上所述，興趣與思維培養之間有著無意識的聯系。在小學數學教學中，教師必須明確理解現代信息技術的有效利弊，保證現代信息技術與小學數學課程在應用過程中的同步與整合的相互滲透，最大限度地發揮其有效實用性，實現數學教育的最優化。