快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

（湖南省邵陽市綏寧縣李熙橋鎮白玉學校 湖南邵陽 422603）

從教育的本質上來說，快樂教育理念是對傳統教學理念的一種顛覆和突破，它打破了傳統的分數至上的教育理念和教師在課堂活動中的主體地位，更加關注學生的內心感受和情感變化，使學生的成長和發展更加全面科學。

一、快樂教育的內涵與特點

1.快樂教育的內涵

所謂快樂教育就是指在教育的過程中使學生感受到快樂，在一種愉悅的精神狀態下進行學習。在該理念下，學生成為課堂教學的主體，在整個課堂當中占據著主導地位，教師在教學的過程中不僅關注學生的學習效率，同時也更加關注學生的情感體驗，使學生在獲得知識的同時獲得更多的快樂，促進學生參與學習的積極性。

2.快樂教育的理論基礎

作為一種先進的、科學的教育理念，快樂教育具有其深刻的理論基礎。西方著名學者斯賓塞通過對孩子的學習過程及學習效果進行觀察研究發現，在快樂的狀態下孩子的學習效率最高，對于知識的吸收和理解最高效。他將快樂教育的理念融入到教育學的理論體系當中，形成了當前我們所說的快樂教育理念。其實，在我國古代也早有關于快樂教育的理論源頭。

3.快樂教育的特點

首先快樂教育最大的特點在于它的趣味性。獲得知識、提升自我的過程本身就是一個十分有趣的過程，在快樂教育實施的過程中，我們需要盡可能地挖掘學習本身的樂趣，激發學生的學習興趣，提升學生對于學習的熱情和動力。其次，快樂教育需要在輕松自由的教學環境中進行。輕松自由的教學環境能夠為學生保持愉悅的心情，有效提升學生的學習效率，吸引學生的注意力。再次，快樂教育能夠有效促進師生之間的良性互動。在快樂教育理念指導下的課堂當中，教師用更加有趣和生動的方式將知識有效展示給學生，實現與學生在課堂當中的良性互動，實現更加融洽和諧的課堂氛圍。在快樂教育的前提下，我們注重學生的個性化發展，為學生的成長帶來更多快樂的元素。

二、當前小學語文課堂教學的現狀

1.教學方式落后，缺乏趣味性

當前在我國小學語文教學的課堂當中，大部分教師還是延續著傳統的教學理念，在課堂上采用灌輸式的教學模式，教師是單一的知識傳授者，學生只是被動地接受，而沒有自己獨立的思考和判斷。這種落后死板的教學模式缺乏應有的趣味性，嚴重降低了學生的學習興趣，大部分學生在課堂當中都是死氣沉沉，沒有小學生應有的熱情和活力，教學效率低下，學生根本體會不到知識帶給自身的樂趣。

2.教學評價單一，忽視學生的內心感受

在語文課堂當中，經常會有問答環節。語文本身就是一門理解性的學科，不同學生對于問題的理解不一樣，而有的教師卻規定了標準答案，對于學生提出的自己的想法予以否定或者不好的評價，因此，學生越來越不敢表達自己的想法，在學習中能夠感受到的只是害怕與恐懼，根本體會不到知識帶來的快樂。

3.師生之間缺乏良性的互動

教師與學生之間的不和諧也是小學語文課堂中的一個突出問題。許多中國教師在課堂教學活動中始終占有重要的地位，領導整個課堂的進步，忽視學生在學習過程中的內心感受與思想，學生在這種極度不自由的環境中自然不會與教師形成良好的關系。這種師生關系的不和諧導致雙方在課堂當中難以進行有效的互動和交流，教師和學生都無法在課堂中獲得應有的快樂和充實。

4.忽視學生的個性發展

學生的個性發展和人格培養也是語文教學的重要功能之一。隨著應試教育的不斷加強，學生的成績被教師越來越重視，忽視學生的個性發展，使很多學生最后都變成了考試的機器。盡管很多學生的語文成績很好，但是他們并沒有感覺到快樂，對于新鮮的事物沒有好奇心和求知欲，缺乏活力和創造力。

三、快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

1.采取趣味性的教學模式

當前，在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學可以實施生活情境教學模式、游戲教學法、小組合作學習等多元化的教學模式。以生活情境教學法為例，使學生在有趣的表演中可以明確課文的中心思想，明白尺有所短、寸有所長的道理。

2.實施多元化的教學評價

教學評價的多元化能夠提升對學生評價的科學性和合理性，激發學生的學習活力和動力。除了重視考試成績在評價中的重要性之外，我們還應當將學生平時在語文課中的課堂表現、在課堂中的活躍度等都納入到教學評價的體系當中，實現對學生的綜合評價和科學考量。

3.建立和諧的師生關系

師生關系的和諧是快樂教育中快樂的重要影響因素，為了建立出和諧的師生關系，作為教師我們有責任用真誠善良的心對待每一位學生，正視不同學生存在的個體差異，對于學習成績較差的學生更是要耐心的指導與幫助。在平時的課堂討論中，要懂得尊重學生的想法，在平等相處的基礎上與學生進行討論，營造輕松自由的學習氛圍。

結語

相關研究和教學實踐也表明快樂教育的理念符合孩子成長的客觀規律，符合學生的身心發展特點，因此快樂教育理念成為當前小學語文教學的重要理論指導。