淺析生活情境法在小學數學教學中的運用

（峽江縣巴邱小學 江西吉安 343000）

引言

從現階段發展而言，小學數學知識由于具有很強的抽象性特點，從而導致學生的理解難度較高，進而很容易讓其感到枯燥乏味。數學知識本身便來自于生活之中，教師可以通過創設情境的方式，將學生們引入到有趣的情境之中，以此提升學生的學習興趣。

一、在小學數學教學中應用生活情境的重要性

1.有效連接數學知識與生活

數學知識學習可以有效增強學生的計算、證明以及推理能。由于數學知識過于重視邏輯思維，而小學生通常是依靠感性思維進行思考。因此，教師應當為學生們列舉一些具有較強生活化特色的案例，讓其更好地進行理解，啟發其思維，提升給自身的水平[1]。

2.促使數學知識更為形象化

現代教師普遍對于心理學的內容有所了解，由于小學生知識水平能力相對較低，理解能力也教差，因此在進行數學知識學習的時候很容易遇到困難。為此，教師便需要將數學知識和實際生活結合咋一起，為其創設相關情境，從而增進其對于數學知識本身的親切感。

3.提升學生的實踐能力

現如今我國的教育改革實行了多年，教育者在具體教學模式、教法以及學法方面都做了長時間的研究，并且取得了良好的效果。早期的教學模式主要以教師的口述為主，從而使得學生們變得非常被動，進而影響其主觀能動性的發展。為此，教師應當轉變自身觀念，盡可能設計一些實踐性課程，鼓勵學生們在情境之中扮演不同的角色，并通過合作的形式共同完成學習任務。如此一來，不僅其學習能力可以得到有效提高，而且還能對其團隊意識予以培養，增進其合作能力。

二、在小學數學教學中應用生活情境需要注意的問題

1.結合學生的生活

數學知識本身便來源于生活之中，因此和生活有著非常重要的聯系。然而數學內容本身又有著抽象性特點，從而與實際生活之間有著一定的距離。因此，教師在進行情境設計的時候，必須結合學生的實際情況，以此保證其滿足學生的生活性以及真實性[2]。

2.結合學生的年齡特征

小學生年齡尚幼，對于問題的思考相對較為簡單，因此教師設計的情境必須滿足其年齡特點。例如在進行“認識物體”的學習時，對于低年級的學生便可以利用觀察、觸摸以及數數的方式完成學習，但如果仍然以這種方法教導小學高年級學生，則會對其思維發展有所限制。

3.注重生活情境的健康性

對于小學教育而言，德育教育具有很高的地位。但是德育活動并非只是對學生們進行枯燥的說教，而是讓其在自我發展的過程中受到熏陶。數學教學同樣需要應用這一理念，為學生們創設良好的氛圍，以此對其展開思想品德教育，促使其綜合素質得到提高。

三、在小學數學教學中應用生活情境的具體方法

1.激發學生的生活經驗

新課改之后，教師在進行數學課程教學時，應當結合學生自身的實際情況。通過相關調查能夠了解，小學生在進行數學知識學習的時候，當教學材料能夠預期生活情況有所關聯，則整個教學活動將會變得更為精彩。如此一來，學生們逐漸便會對數學知識內容產生興趣，又原本的排斥變成喜歡，并且能夠加深理解效果。所以，教師理應盡可能為學生們創設良好的生活情境，讓其感受到數學學習的快樂。

例如，在進行“人民幣”的知識學習時，教師便可以進行生活情境創設，以此向學生提問：“大家在生活中有沒有親自付過錢？”表示自己付過和沒付過的學生各有一般，之后教師再問：“今天我們來學習如何正確付錢。假設我們去超市買了4斤3元的蘋果，然后付了15元，此時需要找回多少錢？”由于每一個學生都有經歷過超市購物，因此該情境能夠有效激發其學習興趣，從而能夠更好地掌握數學加減法的知識。

2.提升學生的數學能力

數學知識具有很強的科學性和邏輯性，其內容基本上全部都來自于生活之中。然而由于學生的生活經驗不足，因此在理解方面便會遇到困難。所以，在進行情境創設的時候，教師需要將學生當前的知識儲備作為基礎，以此創設具有生活化特色的情境，從而將其潛能充分挖掘出來，引導其跨過知識的鴻溝。

例如，在針對數學題目“159+99”的講解時，由于其數字較大，使得學生們難以掌握。為此，教師需要引導學生們轉換思路，告訴其“化零為整”的意義，將題目轉變成“（160-1）+（100-1）”。由于題目數字變成了整數，因此解答難度變大幅度降低，從而計算出最終結果為258[3]。

3.提升學生的應用能力

數學知識本身的作用便是給生活提供服務，學生們通過知識學習，從而完成實際問題的解決。從某種角度而言，學以致用是數學學習的終極目標。只有學生自己能夠真正自己完成生活問題的處理，其才會意識到數學知識的重要性，同時也是對其數學能力的一種肯定。

例如，在進行“平均數”的知識學習時，教師可以進行題目創設：“假設學生們去郊游，發現前方池塘中標明平均水深1.8米，此時去游泳是否會有危險？”此時，學生們便陷入到了激烈的討論之中。盡管題目中的1.8米對于普遍小學生而言非常深，但是其只是一個平均數字，因此只要不前往深水區游泳，通常不會有太大的危險。這種方式一方面能夠有效縮短學生和數學知識之間的距離，另一方面也能啟迪其思維，促使其數學水平得到提高。

結語

綜上所述，在進行小學數學課程教學的時候，教師應當從學生的角度進行思考，創設更具生活化特色的情境，以此滿足學生的正常需要，進而提升課堂教學的質量。