用新理念打造小學信息技術的“新課堂”

（哈爾濱市虹橋第二小學校 黑龍江哈爾濱 150090）

采用新理念打造小學信息技術的“新課堂”，這是新課程改革以后的必行之策，隨著我國教育事業的不斷發展，學生的信息技術能力也應該跟上時代發展的腳步，傳統的教學理念顯然已經不適合學生的發展，因此，必須用新理念對小學技術課堂進行打造，才是能夠實現教育發展的必然選擇。

一、新理念打造小學信息技術“新課堂”要改變教學理念

對小學信息技術課堂進行創新，首先要從根本上改變教學的思想，也就是教學理念。作為引導教學的關鍵因素，理念的更新，是實現課堂更新的必行之策。傳統的教學過程中，對于小學信息技術教育是不夠重視的，在應試教育的影響之下，大部分的學校與教師會將小學學習的科目分主次，需要考試的才是主要科目，而對信息技術這一類科目，往往是一帶而過，并不關注學生的學習情況，久而久之，學生即使是對信息技術有興趣，也因為沒有人正確的引導，而不得不放棄。

所以，新理念下，就要打破原有的教學思想，小學信息技術同樣是學生學習過程中重要的學科，并且其應用價值是非常大的，社會的未來發展離不開有效的信息技術，因此，信息技術的培養應該從小就開始。另外，在教學過程中，對于學生信息技術的教育不要只停留在技術上，信息技術應該與眾多學科相結合，以實現其更多的價值，將信息技術的知識技能進行升華，提升到精神層面，這也是“新課堂”中的新理念。這對于學生的價值觀的發展有重要的作用。我們要保障，在學生學會信息技術的同時，要將其應用到正確的地方。

二、新理念打造小學信息技術“新課堂”要改善師生關系

師生關系一直是教育工作者關注的問題，多年以來，師生之間的關系仿佛是“老鼠見了貓”一樣，這其實是教師的問題，但也是學生的問題。師生之間的關系是確保課堂質量的關鍵因素之一，學生能夠與教師之間建立起友好的關系，這對于改善課堂上的學習氛圍有關鍵作用。教師應該對這個問題采取適當的策略解決，使師生之間能夠融洽相處。

要想改善師生之間的關系，首先就是要增加師生之間的互動，這個互動是“雙向”的，教師可以在課堂上，不再過分強調學生跟緊自己的思路，而是，作為引導的作用，鼓勵學生自己進行思考和探索。學生在上課的過程中，也應該毫不客氣的展示出自己的主體地位，作為課堂的主人公，學生應該積極的對問題進行思考與研究。表達自己的看法。另外，由于信息技術這門學科的應用性很強，所以，教師可以組織學生一起合作完成任務，一起解決在完成任務過程中的問題，拉近師生之間的距離，在學生有錯誤的時候，教師應該與學生一起心平氣和的解決問題，指出學生的錯誤，引導學生進行改正，當然學生也應該理解教師，尊重教師。教師以德服人，學生也能樂于接受，這樣的是師生相處模式，比訓斥有用德多。

三、新理念打造小學信息技術“新課堂”要改變教學模式

“新課堂”下，教學理念的轉變，致使教學模式也應該進行創新，告別過去的“灌輸式”教育，新課堂要有新思想，要重視學生的選擇，采用學生感興趣的教學模式進行教學。例如，當前比較有新意的小學信息技術教學模式有：情景創設教學，小組合作教學，以及采用多媒體技術進行教學等等，通過多樣化的教學模式，能夠使學生在學習過程中，不局限于同一種方法，培養學生用多樣的角度，看待生活中各種問題，這對于學生的全面發展有關鍵的作用。

在教學過程中，除了要教會學生書本上的信息技術知識以外，還要拓寬學生的視野，讓學生意識到，信息技術知識是無限的，并且信息技術的更新換代是非常快的，因此，只要是學習了信息技術，就應該保持一顆永遠虛心學習的心，及時了解信息技術的改革與發展，提高自身的信息技術水平，實現信息技術技能的全面發展。

四、新理念打造小學信息技術“新課堂”要完善教學評價

當前小學的教學評價體系過于單一，這對于學生的發展是極其不利的，教師不能全面的了解學生，學生也不能客觀的認識自己，因此，在新理念打造下的小學信息技術“新課堂”，要對教學評價體系進行完善，改變傳統的教師對學生進行評價，在其基礎之上，增加了學生與學生之間的評價，學生的自我評價，以及學生對教師的評價，這樣能夠學生使對信息技術科目學習的認知更客觀全面。另外，教師還要注意到學生之間的個體差異性，不要用同樣的標準衡量學生的能力，要采取因材施教的方式，建立學生的自信心。鼓勵學生，在評價的過程中，不要與他們橫向比較，要與自己進行縱向比較，只要一直在進步，那么總有一天會有所成就。

完善的評價體系也是為了創建更人性化的信息技術課堂，使學生在學習上不收到多余因素的干擾，能夠在新理念下，將信息技術的水平逐漸提高。學生有了學習的自信心，在以后的學習過程中，也會保持一個積極向上的心態，促進核心素養的提升，實現自身的全面發展。

結語

用新理念打造小學信息技術“新課堂”，是需要長久的堅持的，教師也要不斷的學習和探索，爭取找到更適合學生發展的理念，創新更吸引學生學習信息技術的教學模式，注重理論與實踐的結合，發揮“新課堂”作用，使小學生的信息技術水平得到提升。