方法得當 事半功倍
——淺談英語詞匯教學

（山東省德州市臨邑第一中學 山東德州 251500）

普通高中英語課程標準語言知識對詞匯的要求是：七級目標：（即達到高中畢業要求）是學會使用2400-2500個單詞和300-400個習慣用語或固定搭配。八級目標：（即接近大學英語四級水平）是學會使用3300個左右的單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。這足以看出，詞匯教學在整個英語教學中起著至關重要的作用。

下面，針對自己多年的教學經驗及課堂實踐，就高中生在英語詞匯學習中存在的問題及的策略淺談一下。

一、詞匯教學高中學生英語詞匯學習存在的問題

1.只會拼寫，不會讀音。

（1）按字母順序拼寫單詞，不會讀。有部分的學生還在用漢語給英語單詞注音。如：yes（爺死），bus（爸死）等鬧了很多的笑話。

（2）字母順序顛倒（frist，destory，ture）。學生沒有意識到字母或字母組合在單詞中的讀音與單詞拼寫有著一定的聯系。學生在記單詞的時候往往忽略了這一點，所以他們常常死記硬背單詞的字母組合，而且經常時今天背了，過兩天就忘了。如，ch，th，tion，sh，ee，er，or，ir，sion，ment，等。

（3）效率低，記不住詞義。學習英語詞匯是一個長久性的工程，有的學生三天打魚，兩天曬網，缺乏持久學習的毅力。而且，大多數學生沒有把握遺忘規律，不能及時的把已經學過的單詞，短語拿出來看一看，讀一讀，記一記，避免遺忘。

2.只知其一，不知其他。

只記單詞的一個詞義和一種用法。高考英語是一種較高程度的水平考試，它要求的是全面了解這個詞的詞義。學生在學習詞匯時，大多數時候只學習了這個單詞的基本用法，但并不了解這個單詞的一些隱含的多重意義，這樣的話，學生在一些特殊的語言環境里就不能正確的了解該單詞在句中的意思（一詞多義和一詞多用 ）如：考regard 當名詞的意思和company當動詞的意思。還有spot一詞在語篇中經常考查做動詞的用法，意思為“發現”，同學們大多只知道名詞是“地點，場所”之意。

3.只知詞義，不知使用。

認詞和辨詞是掌握詞匯的初級階段和中級階段，那么用詞便是掌握詞匯的高級階段。寫作只需100個詞，考生寫的往往是Chinglish eg.With the teacher helping me，my English has made great progress.China has taken place great changes since 1980.When I came in，he as if be sleeping.

二、詞匯教學策略

1.音形義結合。

（1）注意單詞的發音，和重音在第幾個音節上，分音節來記單詞，過好語音關。要幫助學生通過大量的拼讀練習，來發現和掌握五個元音字母a，e i o u和輔音字母在單詞中的讀音規律，以及常見字母組合的拼讀規則，使學生按有關規律和規則來推斷單詞的讀音，再根據音標看是否讀準。

（2）對單詞的拼寫進行分析，音形結合，過好單詞拼寫關。從單詞的讀音來判斷它的拼寫形式，養成見到單詞會讀音、聽到語音會寫詞的能力。平時多給學生讀英語單詞讓他們寫出來，而不只是說漢語讓他們寫出英語單詞。

（3）應講解單詞的詞性及構詞特點。尤其是構詞法，在講解單詞時要滲透給學生，讓他們記前綴、后綴及詞性，對記憶單詞和擴大詞匯量有很大的幫助。

（4）應講解單詞的意義和用法。詞不離句，在語境中教學單詞。詞語要放在語境中才有生命，才容易記住，學生才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。如：教survive這一詞時，呈現以下兩個句子。1.Only two persons survived in that accident.2.The old woman survived her husband by six years.根據語境，學生知道第1句中survive是不及物動詞，意思是“幸存，幸免于難”，第2句中survive是及物動詞，意思是“比……壽命長”。這樣，學生就很容易地辨析了survive一詞的用法。

2.利用閱讀材料擴大詞匯量

教師不僅可以利用英語教材進行英語詞匯教學，而且可以利用考試或練習的閱讀材料中經常出現的高頻詞匯進行英語詞匯教學，擴大學生詞匯量。每次大型考試的試卷，我都會挑出高頻詞匯、短語和重點句，整理好再印發給學生，讓他們重復記憶。（報紙，高考試題）

3.利用已有詞匯拓展新詞匯

掌握基本的構詞法（前綴，后綴；轉化；合成詞）；同義詞或反義詞釋義有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。每次講單詞就給學生介紹兩個詞綴，積少成多。

4.拓展不同版本的詞匯

外研社，人教版。（詞匯，短語，句式，短文識詞）。相關練習加以鞏固（選擇，填空）

5.大量閱讀，擴大詞匯，鞏固詞匯

僅靠學習課文是掌握不好詞匯的，并且也達不到要求的數量，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學生的知識面。

最后，為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，并給學生適當的小獎勵，這樣能激發他們的興趣。

得閱讀者的天下，但是詞匯量決定閱讀。