經典詩文誦讀課程化的研究與實踐＊

（懷安縣柴溝堡鎮長勝小學 河北張家口 075000）

經典誦讀不僅在傳承中華文化精髓中占有重要地位，更對學生品格的塑造、文化品位的提高有著獨特的作用。近年來越來越多的學校把經典誦讀融入學校的語文教學中，由此，經典誦讀課程的開發逐漸引起眾多教育者的關注。本文從開設經典詩文課程的重要意義、課程設置和實施三方面進行論述，試圖為研究經典誦讀課程開發提供范式。

一、開設經典誦讀課程的重要意義

文明的傳承離不開對古典文化的吸收，繼承、吸收傳統是我們弘揚民族文化的必由之路。信息時代、讀圖時代的到來，對我們民族的文化沖擊很大。現代中小學生出現“文化斷層”，網絡等快餐式文化和外來文化對青少年影響較大，較多的學生沉迷低級趣味、追求感官刺激的閱讀，愈來愈遠離高品味、高意蘊經典閱讀。為了使這些現象得到有效的改善，在小學階段開展經典誦讀課程就顯得尤為重要。

經典誦讀課程的開發，不但有助于豐富當前語文教學體系，同時對校本課程的開發也有一定的拓展作用。在教育改革持續深入的今天，經典誦讀課程的開發體現出時代的要求，更是教育改革持續深入的必經之路。2014年，教育部頒布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確提出：“把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系”。為此，我們要借國家推進素質教育和基礎教育改革之舉措，科學開發經典詩文誦讀課程，使其成為小學教育的重要組成部分。

二、經典詩文誦讀課程的設置

課程設置是對課程整體的設計，是解決“做什么”的問題。在這個方面，一是加強課程整體定位和設計，二是加強課程目標與內容的研究。基于此，經典詩文誦讀課程的設置要從以下幾方面來開展。

1.設置課程目標

在制定經典詩文誦讀課程目標時以語文課程標準為指導，根據小學生個體發展的心理特點，將目標分為總體目標和學段目標兩方面。

總體目標是：能流暢、富有感情地獨立誦讀經典作品，培養學生對中華傳統文化的熱愛。通過誦讀課程，增強學生的識記能力，陶冶性情，加強文化修養，提高學生的語文素養。

低段（1-2年級）——學習正確、流利、有感情地誦讀經典；培養學生樂讀的習慣；會背誦一定數量的優秀古詩文。

中段（3-4年級）——帶有一定的感情誦讀經典；結合上下文和文中的注釋初步了解文中詩句的意思；誦讀數量達到相應標準。

高段（5-6年級）——學習利用文中的注解及借助工具書理解誦讀材料；在自己的表達和創作中會運用古詩文中學到語言，以增強表達效果。

2.選擇課程內容

小學生經典詩文誦讀課程是對語文教學的有益補充，在內容的選擇上要依據經典性、適宜性、開放性的選擇原則。課程內容安排如下：一二年級誦讀《三字經》《弟子規》《千字文》和《唐詩三百首》等內容，側重于聲律啟蒙方面的內容；三四年級以誦讀《增廣賢文》《論語》選讀為主，成語、宋詞、經典名言等可以穿插在主要內容中進行；五六年級以誦讀《大學》《中庸》《論語》選讀為主，同時將《資治通鑒》精選、現代散文等作為輔助內容。

3.安排課程計劃

為保證經典詩文誦讀課程的順利進行，我們把每周三的第三節課統一定為經典詩文誦讀課。語文老師負責授課，每個班結合學生誦讀的實際情況，依照校本教材的內容進行誦讀。另外，為了增加閱讀時間，學校將每周二下午第二節課定為經典誦讀選修課，學生可依據自身的興趣選擇相關課程。

三、經典詩文誦讀課程的實施

課程設置需要通過課程實施來落實，課程實施是解決課程開發中“怎么做”的問題。為了使經典誦讀課程能順利地開展，我們結合本校的實際情況，從以下三個方面來確保課程設置的實施。

1.建立保障機制確保課程的順利實施

學校要重視經典誦讀課程的實施，把它作為一項重要的教學工作來開展，營造一個有利于課程開展的良好氛圍。首先是從組織方面給予保障。學校設立了經典誦讀領導小組，組長由校長擔任，具體工作由教務處負責落實。語文老師負責管理班級的誦讀活動，承擔經典誦讀課的教學和誦讀活動的指導工作。在整個課程的實施中，我們要形成語文教師整體負責，全校學生參與，家長密切配合的全員參與形式。其次是從制度方面給予保障，學校安排了具體的課時計劃，出臺了保障經典詩文誦讀課程順利開展的管理細則和考核辦法。

2.重視師資培訓提高誦讀質量

經典詩文誦讀課程的開設對教師個人的文化素質提出了更高的標準。教師對經典文化的掌握和認知直接影響著學生學習經典的效率。經典誦讀的課程目標中雖然只要求學生誦讀文章，不用理解其含義，但作為指導者的教師要盡可能理解經典所蘊藏的深刻內涵，對文本的基本資料有所掌握。只有這樣，教師才能在誦讀指導中做到游刃有余、駕輕就熟。因此，教師要通過形式多樣的培訓方式，加強學習經典文學，認真去沉吟、體味、感受。教師只有掌握大量的經典文學知識，才能全面地分析和挖掘教材，創造性地使用教材，才能建構一個富有朝氣和多彩的經典誦讀課堂，才能提高學生誦讀質量。

3.豐富教學形式激發誦讀興趣

為了使開設的經典詩文誦讀課程更生動、有趣，我們要求授課教師要不斷嘗試運用新的經典誦讀教學形式。只有改變呆板、單一的教學形式，經典誦讀才能越來越受到學生的喜愛。如在經典詩文的教學中，為了讓學生能很好地了解經典詩文的深刻內涵，可以融入歷史典故、傳奇故事、寓言等，就經典的寫作背景以及字里行間蘊涵的哲理向學生進行講述，通過生動、有趣味的授課，激發學生誦讀經典的興趣，體悟經典文化中流露的強大精神力量和文學的魅力。

總之，經典詩文誦讀課程的合理設置和實施，使經典誦讀以課程的形式很好地融合到語文教育中，為教師和學校相關人員以及其他學校的經典誦讀課程開發提供了一定的理論指導或借鑒。