新課程標準下高中生物教學初探

（浙江省甌海中學 浙江溫州 325006）

實施新的高中生物課程標準對生物學教學產生了重大影響，學生的學習和興趣方法也發生了重大變化，新的高中生物課程的概念應該提高學生的生物科學素養，促進所有學生的探究式學習，注重與現實生活的關系。在新課程改革的背景下，高中生物學科教學在教師和學生的共同努力下取得了一些實質性的進步。然而，在實施新課程改革的過程中，教師在教學中仍存在一些問題。基于當前高中生物教學中存在的問題，本文探討了在高中生物教學中實施新課程改革的策略。

一、高中生物教學上存在的問題

1.課堂上教學形式枯燥乏味

由于受傳統教學觀念的影響，一些中學生物教師采用相對簡單的教學方法，課堂上，教師使用講授的單一方法，學生只需要聽就可以，他們很少使用新的課程標準讓學生進行合作學習，對生物教學生中的探究教學和概念圖教學等方法更是沒有涉及。整堂課都是教師在一直說，學生只能聽，沒有思考、討論和探索的的過程。師生之間缺乏互動，根本不能形成一個活躍的課堂環境。一些教師已經了解新課程中的生物學教學內涵，并根據學生的發展水平和教學內容教授啟發性的課程。然而，由于部分教師對內涵的領悟有限，課堂教學中的探究內容沒有深度局限于形式。而且，在實際教學中，大多數教師過分注重基礎生物學科知識的教學，目的在于提高學生的學科成績，從而忽略了生物科學的思想和方法的教學。學生不能親歷對學習內容的思考，不利于學生的生物科學素養的培養。因此，要實現教師的目標，就必須改變教師的教學方法，充分認識高中生物學新課程改革的意義，發揮學生的學習主動性和創新性。

2.生物課上資源短缺。目前，高中生物學教學并不反映新課程的概念。所使用的練習和測試題對于知識點的檢查更為重要，學生的學習能力和科學素養沒有得到解決，一些教師使用多媒體教學。在制作課程時，只列出知識點，而不是根據新課程標準的要求開設課程，并沒有為學生提供比較先進生物技術技術的流程圖，圖片或相關材料。而且，有些教師沒有根據學習目標的要求充分利用所有可用的課程資源，引導學生利用網絡收集相關信息，這樣，學生對學習生物學的興趣和熱情就沒有受到刺激，是有機的。教育與學生生活沒有密切關系，學習效果和學習目標沒有實現，許多教師由于各種因素不重視生物課程資源的開發和利用。

3.流于表面，忽略本質。高中生中的一些生物教師在理解新課程理念上存在錯誤：只有反映協作和研究的學習方式才是新課程理念的實施，因此，教師在教學過程中必須在每節課中共同學習，然而，有些內容不必一起學習。工作和收集知識可以一起合作，沒有意義的探究內容不必展開探究活動。對于教材中的公開課教學，不管問題具備不具備探究學習的條件，都安排進行合作學習。從表面上來，學生的主體地位得到了充分發揮，課堂氣氛非常活躍，似乎達到了預期的教學效果。但是，不管教學內容與學生生活經驗，過分追求教學形式，活躍課程氛圍，則與新課程理念的要求背道而馳。因為，在生物教育過程中，并非所有的教育內容都可以使用研究合作的教育方法。合作研究的學習方法適用于具有啟發性和易于發現的問題的學習內容。學生從感性認知到理性認知的認知。

二、實施策略

1.教師需要發展自己的業務水平，提高自身素質。在素質教育中，教師應引導學生解決研究性學習所面臨的問題，要求教師有更高的業務水平，提高教學質量。因此，教師需要繼續學習和發展自己的業務標準。在新的課程標準下，還需要對生物教師的要求，主要是為了能夠正確使用實驗儀器并進行實驗操作；利用多媒體輔助教學收集生物學相關信息，有必要選擇適合教學的信息；培養探索能力。第一要求是生物教師必備能力的基本要求，主要是進行實驗和指導實驗。第二項主要是要求教師與時俱進，緊跟時代發展的步伐，熟悉熟練的計算機操作，收集生物技術的最新成果；三是要求教師創造問題情境，培養學生的科學探究能力。這對生物教師提出了更高的要求，不僅要有生物學知識，還要熟悉與之相關的各種知識。

2.激發學生的興趣，創造一個輕松的課堂環境。感興趣的是最好的老師，這也是學生積極參與學習的內在動力。教師必須根據學生的學習內容和實際情況，提出一些有吸引力的問題，引導學生積極思考。在教學過程中，教師應營造輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中發展，傳統和被動的教學氛圍阻礙學生的發展。在新的課程標準下，必須建立一個充滿活力的課堂氛圍，以便學生能夠積極參與課堂并自由思考。

3.改變單一評價機制，提倡多種評價方法。傳統教育評價方法單一，以學生考試成績作為衡量標準。根據新課程標準，有必要提高學生的能力，改革單一的評估機制，運用激勵評估方法評估學生的知識，實踐技能和創新能力，使評價更加客觀公正。因此，中學生物教師不僅要注重學生的學習，而且要注重學生的學習。同時注重學生創新能力的培養，發展社交技能的能力，合作和研究，以及綜合評估學生。

總之，中學生物教師需要在新課程標準的指導下提高認識，充分認識新課程標準的內涵，與時俱進，實施教學改革，轉變觀念，開展靈活多樣的教學活動。致力于生物課堂教學的更新，激發學生的學習興趣，提高教學效果。