初中美術教學中如何培養學生的審美藝術

（浙江省紹興市新昌縣拔茅中學 浙江紹興 312500）

初中美術教育課程的開展對提高初中生的綜合素質水平具有重要意義，能夠在一定程度上提高初中生的審美藝術[1]。審美藝術需要初中教師高度重視，審美藝術能力伴隨學生一生，是組成其素質能力的不可或缺部分，但是學生審美藝術培養是一個漫長的工作。在新課標改革大背景下，初中美術教育教學面臨著一系列挑戰，教師在美術教育過程中需轉變自身理念，再選擇合理的教育焦旭方法，培養初中生的審美藝術能力。

一、初中美術教育教學的重大意義

素質教育背景下，初中美術教育教學需積極轉變傳統方法，培養綜合素質人才，使得學生的整體素質水平能夠有所提高。對初中生審美藝術的培養則主要體現在美術課堂之上，通過美術學習可擴散初中生的發散性思維，從不同角度來看待生活中的事物。眾所周知，達芬奇曾從畫了好幾天的雞蛋，從不同角度來看待雞蛋有著不同的形態，通過畫雞蛋能夠提高其觀察能力，做到手眼協調。學生在畫畫過程中也需要學會從不同角度看問題，從而提高藝術美的欣賞能力。對于想從事設計行業的學生而言，必須讓其具備審美能力和觀察能力，教師在教育學生時讓其不要放棄對美的能力培養，不要因為中考不考美術就放棄美術學習。即使學生自身的審美水平與天賦存在一定聯系，但是通過后天的努力和學習均能夠培養學生的審美能力。教師要積極引導學生學習美術作品，讓學生深入感受生活之美，不斷提高其審美藝術能力。

二、在初中美術教育教學中培養學生的審美藝術能力

1.正確認知自然之美

自然之美的本質在于滅有經過人工塑造而組合出來的花草樹木原始之美，一些未經后天加工的山川河流和鳥獸魚蟲等大自然原始之美保持著最為自然的美。諸多藝術愛好者需充分利用好課余時間在大自然之中尋找藝術美感，便于創造出更為理想的藝術作品。大自然是為藝術家創造靈感的主要發源地，但是，從另外一個角度來看，雖然自然之美未經人工加工，但是部分自然景觀經過風吹日曬雨淋后所形成的美也不一定具有藝術美，需要學生或者藝術家能夠辯證看待。教師在教育學生過程中采用辯證方法來評價自然之美，避免出現片面觀點或者極端觀點，更為深刻地認識自然之美[2]。

2.正確認知社會之美

社會之美和自然之美具有較大差異性，社會之美是經過人工加工出來的美，也是人類再生社會實踐活動中創造出來的美。社會之美是培養初中生審美能力的重要手段之一，直接影響到學生的日后處世和行為修養等。教師需注重教育教學方法，加強正確引導。社會之美是人類在改造自然過程中所產生，通過對社會之美的獨特認識和自身對審美的獨特認知，創造出具有社會之美的東西。例如，我國的長城是人類經過人工加工出來的作品，社會之美享譽全世界。教師在社會實踐中需讓學生正確認識社會之美，從而更好地培養其審美能力。

（1）教師需創造具有藝術氛圍的情境

興趣是最好的老師，在美術教育教學過程中，為了培養初中生的審美藝術能力，必須為其創造具有藝術氛圍的情境，通過各種手段來開展美術教學，例如，使用多媒體手段更為形象化地展現出美術作品，在優美的音樂配合下，讓學生能夠在富有藝術氣息的氛圍之中感受藝術之美，感受美術中的藝術之感。在欣賞《蒙娜麗莎》作品時，教師可充分利用好多媒體手段來向初中生展示相關作品，再配合優美的旋律來作為背景音樂；教師對《蒙娜麗莎》作品的創作情況加以詳細介紹，通過此種方式來向學生講解美術作品，提高學生的學習興趣，在潛移默化中熏陶學生的藝術之美。

（2）有效把握好初中生的審美心理

開展初中美術教學過程之中，教師需對初中生的審美心理加以深入把握和了解，再考慮學生的學習特點，再進行課堂教育教學，確定好學生的個性特點之后，再培養其審美能力。初中生此時處于青春期叛逆發展階段，其抵觸情緒較為嚴重，在實際教育教學過程中必須充分把握好初中生的審美心理，全面提高美術教育教學效果。教師通過教育初中生關于自然和藝術方面內容，通過觀察事物表面的線條或者顏色等來挖掘出隱藏在美術作品之后的情感。而不同的學生具有不同的差異，在美術愛好方面，學生對審美能力也有一定差異。美術教師需充分考慮到上述情況，引導學生逐漸培養欣賞藝術之美能力。

（3）加強對美術作品的欣賞能力和臨摹能力

對美術作品加以臨摹和欣賞能夠提高初中生的觀察能力，臨摹和欣賞過程中想把握好作者在繪畫時所處的時代背景和內心情感所系，再利用好計算機技術來處理有效圖片，讓學生能夠觀察到更多美術作品之美。在《最后的晚餐》作品中，教師可對作者所處時代背景加以詳細講解，再使用多媒體手段加以播放，從而提高初中生欣賞美術作品的能力。

結語

綜上所述，初中美術教育課程的開展對提高初中生的綜合素質水平具有重要意義，初中美術教育能夠培養初中生的審美藝術，通過美術教育來積極引導初中生正確認識藝術之美。