探討新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第一小學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

引言

在小學(xué)各門課程當中，數(shù)學(xué)的綜合性相對比較強，對學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力還有實踐運用能力都具有一定程度的考察，對學(xué)生以后的發(fā)展起著十分重要的影響。隨著新課改的不斷推行和教學(xué)理念的不斷更新，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生要求和社會發(fā)展實際需求。想要不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而更好地擴散學(xué)生的思維能力，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生的具體情況采用合理的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

我國目前的情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)老師都受到了應(yīng)試教育模式的嚴重影響，在實際教學(xué)活動中沒有非常明確的教學(xué)目標，只是機械式地完成教學(xué)任務(wù)，將課本當中的內(nèi)容講解給學(xué)生，這就造成了大多數(shù)小學(xué)生都不能很好地理解課程內(nèi)容。而且還總是出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，給學(xué)生造成了過大的學(xué)習(xí)壓力，

很容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心，嚴重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果；其次，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師總是過于強調(diào)自身的主體地位和自身的權(quán)威形象，學(xué)生總是被動接受知識，課堂氣氛十分壓抑，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣；再次，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師過于重視理論知識，而沒有對學(xué)生的實際動手能力引起足夠的重視，非常不利于學(xué)生對所講授知識的掌握；另外，嚴格恪守課堂教學(xué)就會使得教學(xué)內(nèi)容受到很大的限制，同時也會影響學(xué)生主創(chuàng)能力和數(shù)學(xué)水平的提升。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改要求老師不斷轉(zhuǎn)變自己以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，采用各種方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會進行實際操作，從而讓他們可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容的真正含義，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)圖形的時候，老師在上課之前就可以布置讓學(xué)生分組討論正方形、長方形、菱形還有平行四邊形等多種圖形之間的區(qū)別，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上讓學(xué)生展示他們的結(jié)論和問題，然后由老師進行解答和講評以及補充，也可以對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予一定的獎勵，可以是小孩子喜歡的糖果之類的獎品，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升他們對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)模式的多元化

我國以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對比較單一，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要將各種多元化的教學(xué)模式不斷融入到教學(xué)過程中，比如，在講解雞兔同籠應(yīng)用題的時候，老師可以充分利用多媒體工具，在授課之前先播放有關(guān)兔子、雞還有籠子的動畫或者是圖片以充分調(diào)動學(xué)生對這些內(nèi)容的興趣，同時也可以更好地集中學(xué)生的注意力，營造了很好的課堂氣氛。老師也可以根據(jù)實際條件設(shè)置更多的情景，將課本當中各種抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化和實際化，這樣學(xué)生就可以更加容易理解和接受，并更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐運用數(shù)學(xué)能力。在對加減運算進行教學(xué)過程中，老師可以利用玩具和零食等小學(xué)生喜歡的物品來設(shè)置問題，例如：“小明有3個棒棒糖，給了小紅1個，又給了小麗1個，問：小明還有幾個棒棒糖？”，相比枯燥的數(shù)字算是，這種方法就更好地調(diào)動了學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣。

3.重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個人都有著自己的優(yōu)勢和缺陷，而成績并不是評判他們成功與否的唯一尺度。在教學(xué)設(shè)計過程中，老師不應(yīng)該將成績作為最為重要的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方案。并重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將課本內(nèi)容和實際問題進行充分的結(jié)合，不能只是一味注重培養(yǎng)應(yīng)試人才，而應(yīng)該培養(yǎng)全面的綜合型人才。老師除了要給學(xué)生講授課本當中的理論知識，還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實踐機會，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提之下，強化對學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)。例如，在對長度問題進行講解的時候，老師可以讓學(xué)生各自帶上自己的卷尺或者是直尺，然后測量出自己課桌的高度、手臂的長度還有椅子的寬度等等，采用這種方式讓學(xué)生充分理解長度的含義，并區(qū)分米、厘米和分米之間的差異和進率。

4.強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的主要是為了更好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐當中以解決更多的實際問題，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實際教學(xué)過程中不能采用以往的題海戰(zhàn)術(shù)，過于追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高分，而應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當中。比如，在對長方形面積進行學(xué)習(xí)的時候，老師可以先讓學(xué)生尋找自己身邊的一些長方形物體，比如黑板、課桌還有書本等等，然后對這些物體的長和寬進行測量，運用各種方式求得長方形的面積，然后告訴學(xué)生長方形面積計算公式，這樣學(xué)生就可以更好地理解長方形面積公式的含義，后期也可以更好地應(yīng)用到各種問題當中。

5.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和師生關(guān)系之間存在著之分緊密的聯(lián)系，如果師生關(guān)系不夠融洽就會嚴重影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可見師生關(guān)系的重要性。對于教學(xué)來說，應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，積極主動學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化先進的教育理念，對學(xué)生的具體情況進行詳細的了解和掌握，然后對學(xué)生進行針對地輔導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和綜合能力。除此之外，老師還應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的個體特征和想法，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生之間建立起和諧融洽的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。對于學(xué)生來說，應(yīng)該主動參與到學(xué)生當中，充分發(fā)揮自己的自覺性、主觀能動性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就應(yīng)該及時相老師請教和幫助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生整個數(shù)學(xué)教育過程中處于一個啟蒙階段，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響。而且數(shù)學(xué)在小學(xué)所有學(xué)科當中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推斷能力。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體地位以及探究能力越來越重視，并不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。