小學數學教學生活化趨勢研究

（江西省撫州市臨川區河東中心小學 江西撫州 344100）

當前，教育部結合我國教育發展的實際情況出臺了許多改善教育現狀的政策。但是，由于長時間受到思維定式的影響，使得這些政策不能夠真正地落實。究其原因，是教師對新型教學模式的認知不足，缺乏對教學方法的研究。在小學數學教學過程中，大多數教師只要求學生掌握基本的數學知識，忽視了其中包含的數學思想以及數學文化，也沒有重視培養學生的數學思維。這就導致一些學生沒有學習數學的興趣。那么，如何基于小學數學教學生活化這一趨勢，解決數學教學中存在的問題，就是本文的內容。

一、提高數學學習趣味性

生活中處處都有數學存在的痕跡，因此，教師應當具備發掘生活中存在的數學現象的能力。在教學過程中，教師要結合這些數學現象與教材上的基本內容，提高數學的趣味性，使得數學課堂不再枯燥無味，讓學生去探索發現生活中存在的數學問題，從內心深處真正地喜歡上數學，進而培養學生的自主學習能力。例如，在《克與千克》的教學過程中，教師可以讓學生嘗試掂一掂身邊的課本、文具盒、水杯等物體，并將自己的感受說出來，讓學生親身體驗什么是輕、什么是重。然后要求學生對這些物體的重量進行估計。學生因為實際動手實踐，所以能夠很容易對克與千克的學習產生興趣，會去思考“我判斷的到底對不對”、“如果不對，那到底是多重”等問題。再如，在《圓的認識》的學習結束之后，讓學生去探尋生活中的圓，并要求學生嘗試總結圓的特點。學生會發現，就簡簡單單的一個圓，其中居然還隱藏著這么深的數學知識。這樣，會在不斷探尋的過程中產生學習數學的興趣。

要想從生活中發掘更多的數學現象，提高數學的趣味性，首先教師就應當增強自己的專業能力，拓展自己的知識面。其次，教師也要根據自己的教學安排定期組織學生進行課外教學活動。只有融入生活，才能夠從生活中得到知識。

二、培養學生數學思維

數學具有極強的嚴謹性，考驗學生的數學思維能力。因此，教師應當注重發散學生的思維，引導學生思考生活中的數學問題，培養學生的數學思維能力。小學數學是培養學生智力的關鍵環節。這就對教師提出了更高的要求。教師在教學之前，要設計好教學目標。在教學過程中，要重視與學生之間的互動交流。在教學之后，要通過具體的實踐加深學生對相關知識的理解。以《認識物體與圖形》為例，教師在教學過程之前，設立一些問題引導學生發現生活中的數學，如“為什么一個支架就能穩定住自行車？”、“為什么汽車的輪胎是圓形的？”、“為什么磚頭要設計成立方體的形式？”等，使學生能夠將具體的實物抽象成數學模型，透過現象發現其中的數學本質。在教學的過程中，教師要與學生進行言語上的往來，并要求學生發表自己對圖形的看法。在教導學生學習課本上的知識之后，要求學生列舉身邊有哪些物體具有什么圖形的特點，讓學生通過自己動手搭積木來感知物體，并借助各種各樣的實物使學生掌握圖形的特點。

三、注重課后總結與反思

課堂后的知識總結與反思，對鞏固學生的課堂所學有著重要作用。課后總結與反思，不是教師對課堂內容的回顧，而是學生對課堂內容的重復學習。只有通過重復學習，學生才能夠充分吸收課堂知識。目前，相當一部分小學生學習速度緩慢、跟不上教師節奏，經常花費大量的時間完成家庭作業。學生往往能夠理解教師課堂上所講解的內容，但在課后做題時就會出現各種錯誤。造成這些現象的主要因素就是不注重課后的知識總結與反思。因此，教師應當注重課后的總結與反思。以大數的認識為例，教師可以組織課堂討論，讓學生談談自己對大數的認識，以及對大數讀寫的學習，講述自己在學習大數過程中遇到的困難。另外，要求學生將自己的問題記錄下來，并寫上自己的心得，教師定期進行檢查，以掌握學生的課堂學習情況。這樣長時間的堅持，學生能夠學會對以往知識的歸納與總結，從而發現自己學習的不足之處，也能夠減少在家庭作業上花費的時間。

四、促進學生養成良好學習習慣

一個好的數學學習習慣能夠幫助學生提高數學能力。因此，教師應當促進學生養成良好的學習習慣。教師要教會學生仔細讀題，并從題干中提取與問題相關的信息；注重培養學生的傾聽能力，使學生能夠靜下心來聽取別人的話，進而變得懂禮貌、有分寸。教師也要提高學生對學習用具的重視，讓學生在進入課堂學習之前就準備好學習用具，并學會收拾自己的學習用品。這樣，就會有效延長教師的教學時間。除此之外，教師還要督促學生進行課外學習，拓展學生的學習渠道，進而有效利用數學教學生活化促進學生學習。

五、充分發揮教師輔助作用

教師也應當充分發揮自己的輔助作用。第一，教師要根據學生的課堂學習情況制定學習計劃，將學生的感受放在首位。第二，教師要幫助學生解決學習上的困難問題。第三，教師要給予學生及時地指導。只有教師充分地發揮自己的輔助作用，才能夠給學生學習數學帶來積極影響。

結語

簡而言之，小學數學教學生活化對小學課堂的改變有著重要影響。教師要將數學教學與小學生的日常生活緊密結合，使學生學于生活，樂于生活。基于數學教學生活化這一趨勢，解決數學教學中存在的問題。首先，教師應當提高數學趣味性，引導學生從生活中發現問題，培養學生的自主學習能力。其次，教師應當注重發散學生的思維，引導學生思考生活中的數學問題，培養學生的數學思維能力。另外，教師應當注重課后總結與反思，并促進學生養成良好的學習習慣，最后，教師應當充分發揮自己的輔助作用。