用心澆灌希望之花
——淺析幼兒教育中的教學方法

（包頭市真奇妙科技幼兒園 內蒙古包頭 014010）

一、幼兒園的誕生及發展

1802年，英國企業家歐文，以慈善者的身份關心員工。為了減輕他們的家庭負擔，歐文第一次為五歲以下的孩子創辦了幼兒園，當時稱為幼兒學校。從此，幼兒園便登上了歷史舞臺。它的出現，首先為社會節省的大量的勞動力，可以使他們全身心地投入到社會勞動，創造出更多的社會價值；其次幼兒園擁有專業的老師來組織教學，大大增加了對孩子的教育影響，進一步提高生產力水平，對社會的進步輸出了源源不斷的更高質量的原動力。這無疑是社會的一大進步，所以在后來的不久，其他國家也紛紛效仿，成立幼兒園將幼兒集中起來教育之。我國的第一所幼兒園是1903年創辦的。在湖廣總督張之洞的策劃下，湖北巡撫端方在武昌閱馬場尋常小學堂內設立了湖北幼稚園。自此我國也開啟了幼兒教育的大門。

二、國家政策性導向傾斜

隨著社會飛速發展，幼兒教育不斷完善。伴隨著粗放教育向著精英教育發展的進程，幼兒教育的地位也越來越高。習近平總書記在黨的十九大報告中，特別強調幼有所育。這無疑是國家重視幼兒教育的體現。也就是說，幼兒教育改革會越來越科學化，越來越符合幼兒身心發展規律，真正的做到“對癥下藥”。這就要求幼兒教育需要配備專業性非常強的教師來進行專業化的教學。

三、現階段幼兒學情剖析及教學方式探討

1.寓教于樂，以游戲、模仿、表演主施以教學

對于幼兒的教育，要主要通過游戲、學習、與成年人積極交往來完善起來。因為目前的幼兒無論從生理特征還是從成長階段來看，都處在認知的初級階段。具體為：一是幼兒已具有精確辨別細微物體或遠距離物體的能力。比如幼兒不僅能辨別簡單的紅、黃、藍、綠等顏色，而且還能按顏色的名稱選擇顏色的能力。二是這個年齡段的孩子的視覺隨意性也隨著年齡的增長而發展。三歲的兒童在觀看圖形時，眼球追蹤整個圖形運動的次數較少，眼球軌跡是雜亂的；四到五歲的兒童在觀看圖片時，眼動軌跡幾乎完全符合圖形的輪廓。三是幼兒聽覺感受性在音樂、語言作業和游戲活動中也進一步發展起來。幼兒運動覺的細致性和準確性也有所增強。觸摸覺和視覺的聯系也開始不斷的加強，起初它與視覺一起進行，到后來就為視覺所控制，最后具有了從屬的性質。在知覺上，幼兒的知覺發展主要表現在空間知覺、時間知覺及觀察力的發展上。

2.全身心走進幼兒世界，為師者永愛教學

相隔三歲就是一個代溝。也就是說，每一個人因為所見所聞所經歷的不同，他們所形成的價值觀便不盡相同，在看待問題的時候所持的觀點也不同。相隔三年，人們的思想都有天壤之別，更何況已為成年的幼兒教師之間和乳臭未干的幼兒？于此，就需要教師靈活運用，走進孩子的內心世界。如何才能走進孩子的內心世界？要做到如下幾方面：

一是在孩子的世界里，可以說是天馬行空，越是夸張，越是能吸引孩子的眼睛，就比如童話故事。教師可以進行角色轉換，還可以運用某些孩子感興趣的玩具作為載體，來扮演這個角色與之對話。

二是要成為幼兒世界的朋友，說話的語氣、口吻、方式都要幼兒化，經常用疑問、啟發式的口吻促使幼兒不停地思考，并不斷的進行鼓勵，激發其興趣愛好的熱情。

三是樹立規矩。在正常組織教學過程中，要讓幼兒對制度留有概念并存有敬畏感。以確保組織教學的過程中使教學任務順利地有效地完成，從而提高教學質量。

四是要有愛心。要想成為稱職的好教師，必須要有愛心，做到把自己的愛恩澤于每一位孩子的身上。讓孩子感覺到老師的呵護和溫暖，愿意打開心扉，接受老師，接受教學，接受愛。

五是要善于抓住幼兒的身心發展特點。教師在組織教學的過程中要注意孩子的身心發展特征，尤其是在內容的深淺程度上，還是在時間把握上。內容的深淺要選擇在孩子的理解范圍之內，其趣味性符合孩子的“口味”；在時間選擇上要充分發揮教師的教學機智，學會運用時機。三到六歲的幼兒注意力一般能保持三到十分鐘。教師要靈活掌握時機，在孩子注意力最集中的時候將教學任務完成。這樣既保證了孩子的學習效率也能讓孩子在學會學習。

六是豐富教學方式。對于幼兒，游戲是永遠無法繞開的話題。在組織教學的過程中同樣如此，也只有這樣，孩子才能在不斷掌握技能的同時沒有失去應有的快樂。

四、矯正思想觀念，回歸適齡教學和教育

在這個競爭日益激烈的今天，不能讓孩子輸在起跑線上成了現在家長精英教育的開始。于是，幼兒園的小學化變成了各個幼兒園吸引家長最大的誘惑。殊不知，過早地接觸比現有認知能力更高的知識是導致孩子產生厭學的重要原因之一。如何才能讓亞歷山大的學習任務能夠變得讓適宜適齡兒童接受？我認為當下的幼兒教育更應該思考如何將知識與游戲完美的融合起來。首先，將脫離生活的理論知識生活化。比如到了大班的時候，可以將一些簡單的各位數加減法運用到模擬的超市購物游戲中，通過購物的互動游戲，既能培養孩子的計算能力又可以讓孩子明白超市購物的流程，傳授生活的常識。其次，將語文中的簡單的漢字結合甲骨文中的象形文字形象話，實現形象記憶。這樣一來既符合了適齡兒童的身心發展規律又讓孩子對語言文字有了清晰的初始認識。

結語

總之，在幼兒課堂教學中，所采用的方法一定要符合幼兒身心發展規律，多采用形象、直觀、趣味性強的游戲互動法，充分挖掘孩子內心潛在的特質，利用幼兒在特定階段對周圍事物的好奇心理，培養其正確的認知能力，并且在教學過程中，要豐富教學內容和方式，不斷調動其對新事物認知的興趣，使其跟著幼兒老師的教學節奏慢慢進入，完成幼兒教學任務。絕不能像中學那樣主要采用講授法。順勢而為必將事半功倍，背道而馳終會無功而返。在當今的幼兒教育中也是如此。所以，作為一名幼兒教師，努力的目標應該是讓孩子在遵守公共秩序的前提下解放自由；在享受自由的基礎上感受無微不至的愛；在被愛的過程中進行游戲；在盡情游戲的同時遨游知識的海洋。