生活到課堂的華麗轉身
——以生活即教育為基的角色游戲實踐研究

（云南省西雙版納州景洪市幼兒園 云南西雙版納 666100）

現如今的幼兒教育要求孩子全面發展，在此過程中，要求教師在教學時采取科學的方式方法，在游戲化教學中不斷的培養孩子的多方面能力。對于3-6歲幼兒，培養其獨立性、自主性是尤為重要的任務，《指南》中也提到，在角色游戲活動中，不斷的培養與鍛煉幼兒自主性。在游戲化教學的過程中，教師轉變原來一味干預游戲活動的方式或者放縱幼兒自由游戲的手段，采取有效適當介入的方式方法來指導孩子們進行角色游戲，在此過程中不斷的培養孩子獨立性、自主性，放飛孩子的心靈。通過在游戲化教學過程中，教師組織方式的不斷轉變，創新教學方法的提出，不斷的促進了孩子的健康成長。

一、用角色游戲，詮釋生活即教育

陶行知先生的生活即教育理念，讓我們通過生活教育幼兒，通過教育幼兒對幼兒的生活方面有所幫助，教育要通過生活才能體現他的價值，對于幼兒來說，他們生活和學習以游戲的形式呈現，他們更容易接受，喜歡玩和游戲是幼兒的天性，角色游戲可以真實的反應幼兒的日常生活，使幼兒在游戲中獲得更多的生活經驗。

例如：小班的第一學期幼兒并沒有角色的概念，幼兒缺乏生活方面的經驗，我們針對小班幼兒的年齡和他們生活上的習慣，開設了相關的角色游戲的課程，開設娃娃家，菜場，超市，餐廳區角以便幼兒游戲。剛剛進入園里的幼兒對環境很不適應，很拘謹和緊張，然而游戲是幼兒喜歡的，他們發現通過區角可以模仿爸爸媽媽的生活方式，還可以發揮他們的想象力和創造力。家庭是幼兒最熟悉和最依賴的環境，幼兒通過家庭最初的了解和認識社會。開設娃娃家，使幼兒通過游戲對家庭更深的理解，同時為發揮自己的想象有了機會和場地。幼兒的年齡和生活經驗有所增成長，為了貼近幼兒的生活，我們又開設“水果店”“醫院”等方面的區角體現，從而為深化幼兒的環境并且結合幼兒的生活經驗。因此教師要想讓幼兒很快的進入到角色游戲中去，所選澤區角內容一定要切合幼兒的生活實際。

二、用生活材料，創造逼真的游戲環境

用生活中的材料作為游戲的素材，為幼兒創造真實逼真的游戲環境，我們生活中很多的材料都是可以重復利用或者可以選擇利用的，簡單的將一些材料放在日常的生活環境中，幼兒由于生活模式的影響會受限制，放在區角中，幼兒則可以打破生活中的限制自由的發揮想象，發揮幼兒自己的創造力使游戲更加的出彩。

例如：幼兒在進入“醫院”游戲中，看到醫院相關的用具就會發揮自己的想象結合生活中去醫院的情景，愉快的進行游戲，使游戲生動，有趣，自然。陶行知先生思想指引下，解放孩子的束縛，讓幼兒更自由，在角色游戲中，通過在現實生活中的材料，使幼兒在角色游戲中拋開現實中的束縛，通過自己的想象力和創造力感知和了解生活。

三、結合幼兒的實際情況，為游戲提供基礎

想象力和創造力相結合，通過角色的扮演來感知和反映生活。從現實生活的經驗中，將假象和現實相結合的培養幼兒能力。怎樣讓幼兒主動和靈活的參加到特定游戲中呢？教師需要了解幼兒的生活經驗，在游戲進行前豐富幼兒的生活經驗。

例如幼兒想開設一個“蛋糕店”，但是又不知道如何進行相關的角色游戲。對此可以先去蛋糕店看一看，拍攝服務員以及蛋糕師的工作的流程和顧客是怎么購買蛋糕等的視頻，在多媒體設備上面播放給幼兒們看，幼兒看了之后了解了相關的買賣蛋糕的流程，從而讓幼兒在角色游戲中發揮自己的想象。也可以和家長溝通，讓家長帶著幼兒去附近的蛋糕店觀察學習購買參觀蛋糕店，這樣讓幼兒親身經歷，更加的了解相應的流程，以及蛋糕店的組織結構。讓幼兒在角色游戲中了解服務眼和客戶是怎么溝通的，有了生活方面的經驗，

四、多種方式的觀察幼兒游戲，游戲中積累生活經驗

在游戲進行的時候，教師的則要觀察和了解幼兒在游戲中的基本情況，通過多種方式進行指導，幫助幼兒順利的進行游戲，同時促進幼兒在游戲中積累生活經驗。教師如何把游戲進行的更好，又不打破幼兒游戲的氛圍是教師應該潛心研究的。在角色游戲中教師要明確游戲主題，尊重幼兒的個體性，就是在進入游戲的時候要以正確的方式進行介入，從而讓幼兒更自然的進行游戲。

例如在“菜場”的游戲中，幼兒在游戲中等待客戶去買東西，但是沒有人購買，幼兒在多次的重復并且在游戲中只是買賣，這時候教師進入以買東西客人的身份進入，買了足夠的東西沒有辦法拿回“娃娃家”。這就為幼兒引入了“幫忙送貨的服務”，菜場的小賣家主動要幫忙送貨，在這個來很簡單的介入方式看，但是他成果的幫小賣家們開展了業務，使游戲變得更加的豐富多彩。深化了游戲的相關的主題，同時也增加了幼兒生活方面的經驗。

結語

幼兒期是培養創新意識的黃金時期。在角色游戲中，幼兒以一物代一物，能脫離真實情景和物體的直接信號刺激，進入假設想象的世界，是培養幼兒創新意識的良好途徑。如今在學前教育不斷深化改革，越來越要求孩子全面發展，素質教育成為了現今學前教育的重中之重。在此過程中，教師在教育教學活動中，要力求變化，開拓新的教學組織方法，本文以幼兒角色游戲為基礎，開展貼近生活化的角色游戲，體現教育的生活化，需要教師進行潛心的研究，要遵守陶行知先生說的那樣生活即教育原則，讓幼兒擺脫束縛，自由的成長，用心的研究，悉心的觀察，了解幼兒和尊重幼兒的個體性，用幼兒的角度去觀察，為幼兒創造更適合他們的角色游戲，和為他們創造跟適合的游戲環境。