探究如何讓幼兒自主游戲更自主愉悅

（貴州省遵義市南部新區龍坑中心幼兒園 貴州遵義 563100）

游戲是兒童應有的行為，幼兒時期，孩子往往都具有強烈求知欲望，而幼兒園教師為了能滿足孩子這項需求，必須想盡辦法為其創造這樣的環境。而游戲情境無疑是最好的辦法，通過創設游戲場景，引導幼兒進行自主游戲，幼兒根據自己的興趣選擇游戲內容，在游戲中更加放松，更能夠隨心所欲[1]。基于此，加強對幼兒自主游戲模式探究的研究具有十分現實的意義。

一、給予幼兒更大的自主權

幼兒園區域游戲的開展，需要根據幼兒興趣，讓其資源的加入其中。因此，教師需要經常的觀察幼兒行為，通過詢問，了解“此時此刻”孩子想要玩的游戲，玩什么游戲、怎樣玩游戲，都盡可能讓幼兒自己當家。在幼兒游戲過程中，一般也不能給予太大的限制，讓幼兒能夠大膽的玩耍。在自己的選擇下，孩子們才會玩的更加盡興。當然，這種幼兒自主權的提升并非完全放任幼兒，也需要給予其適當的指導、鼓勵[2]。

當孩子在活動中遇到困難時，我們都積極鼓勵幼兒，自己動腦想辦法，去克服困難。例如：一次游戲活動和孩子們玩“點心店”的游戲，其他材料都有了就差“勺子”沒有，孩子給了我建議“用積木當勺子”，我尊重了孩子們的選擇。后來在游戲中，我發現他們還用別的東西（筷子、鏟子、筆）來代替勺子。所以，任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創造力就會自然而然的產生。如果孩子們愿意拿積木當勺子，你就讓他們拿積木當勺子，甚至于拿杯子當作一個大勺子都可以。我們不必強加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇。老師要注重培養幼兒的發散性思維和創造性想象，引導幼兒操作、體驗、探索、發現學習，鼓勵幼兒動手、動腦，參加創造活動，培養幼兒的創造力。

二、經常和幼兒一起討論，促進幼兒獨立性的發展

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進[3]。”她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養其獨立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創造機會，經常組織游戲后的討論和評價，培養幼兒自己做選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。例如：每次組織游戲評價時，我都會讓孩子們說說“今天玩得高興嗎？”“你今天玩了什么？”“你是怎么樣玩的？”“你都和誰一起游戲了？”“你們都發現了哪些問題，怎么來解決呢？”例如：在一次形象設計的游戲中，模特特別多，小小的形象設計店顯得有些擁擠。模特們都在要求自己挑選衣服飾品的配帶。就這個問題，小朋友展開了討論，“模特能不能自己挑選衣服和配飾？模特需不需要配合設計師？”，有的小朋友說可以和模特一起討論服飾及配飾，有的小朋友卻說應該只聽從設計師的要求，進行穿著和佩戴，有的小朋友還說，有時候自己認為不滿意時可以和設計師討論，但還是主要還是要聽從設計師的，就這樣幼兒根據這一個問題，不斷的提出自己的想法和看法。當提出一個問題后，教師應注意啟發他們自己想辦法嘗試用各種方法解決問題，不必擔心做錯或是不成功，大家都可以大膽發表自己的意見。幼兒年齡越小，自我評價的獨立性就越差，他們往往依賴成人特別是教師的評價作為認識自己的重要依據。因此，我們在組織幼兒開展游戲活動時，應多用愛撫的眼神及手勢、點頭微笑、語言夸獎等，方式表揚幼兒的行為，增強幼兒的自信心。從而讓評價的過程真正成為與游戲融為一體的教育發展過程。

三、自主開放的游戲講評，提升探索學習的綜合能力

在教師組織下的幼兒參與式的自主游戲評價能鼓勵幼兒暢所欲言，讓評價變得有效。引導幼兒主動的參與到游戲活動中，而在具體講評過程中，利用積極的反思，鼓勵幼兒，為幼兒健康發展提供幫助，為幼兒健全人格的形成奠定了良好的基礎。如大班美發店生意不太好，而超市門庭若市，評價時孩子們發現一個原因：超市里玩具很有吸引力，這樣美發店玩具促銷活動就形成了，美發店的生意也因此紅火起來[4]。

開放式講評培養了幼兒的自主解決問題的能力，也在總結―反思―實踐提高―再總結―再反思―的螺旋式循環體系中提升了幼兒的游戲水平。

創造更加自主的游戲氛圍，為幼兒獲得更多體驗，也體現現代化教學中的自主學習，對幼兒成長、學習都大有裨益。幼兒教師必須能夠用發展的眼光看待問題，為幼兒游戲創造更加良好的環境，促進幼兒個性化發展，為其提供自由成長、合作探究的游戲空間。

結語

每一個幼兒都是一個獨立個體，其都有自己的想法，作為幼兒教師，實施教育過程中必須尊重孩子們的想法，給其提供更加廣闊的發展空間。游戲是幼兒教育中十分關鍵的內容，讓幼兒自主游戲，體現在一種現代化的教育理念，充分發揮幼兒主體性，讓其更好的成長。