用愛(ài)澆灌，用心培育
——淺談家訪(fǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性

（云南省景洪市幼兒園 云南景洪 666100）

引言

每個(gè)孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，如何在幼兒階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的培育？教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)借助家長(zhǎng)的力量，通過(guò)在教育過(guò)程中適當(dāng)合理的進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育資源的利用，提升教師對(duì)幼兒特征的了解程度，提升幼兒培育經(jīng)驗(yàn)的分享程度。

一、當(dāng)前幼兒教育成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)施家訪(fǎng)的意義

在現(xiàn)今的幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)幼兒在校期間的人身安全進(jìn)行照顧，還需要對(duì)幼兒進(jìn)行“道德、心理以及日常行習(xí)慣的矯正與培育”，而在幼兒階段的教育過(guò)程中，幼兒的大部分時(shí)間都是與家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)在一定程度上可以看成幼兒的第二個(gè)教師，而且在幼兒的教育階段，由于幼兒的年級(jí)大多較小，對(duì)父母的依賴(lài)程度較強(qiáng)，且幼兒階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力模仿能力較強(qiáng)，因此，教師在實(shí)施幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，可以定期適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行高效有質(zhì)量的家庭訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)淖呷胗變杭彝ィ侠淼倪M(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展家長(zhǎng)聚會(huì)的方式，可以加強(qiáng)教師對(duì)幼兒性格特征的了解程度，并且在教師和家長(zhǎng)的溝通交流過(guò)程中，教師也可以及時(shí)有效的將幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)程，行為習(xí)慣以及日常活動(dòng)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠?qū)ψ优膶W(xué)校學(xué)習(xí)生活情況有一個(gè)直觀的了解，而且在家訪(fǎng)的交流過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師還可以就如何提升幼兒的教育質(zhì)量進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在對(duì)幼兒的培育過(guò)程中注入更多的希望與愛(ài)，使幼兒既能度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年生活，又能使幼兒的文化素質(zhì)涵養(yǎng)得到一個(gè)有效的提升。

二、在幼兒教育成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)施家訪(fǎng)提升幼兒教育質(zhì)量的舉措

1.引導(dǎo)教師走入家庭，加強(qiáng)教育資源利用程度

在幼兒階段的教育過(guò)程中，相較于其他階段的教育過(guò)程，幼兒階段的教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松，教師擁有大量的課后時(shí)間，而教師如果能對(duì)這段時(shí)間進(jìn)行合理高效的利用，不僅能夠提升教師的教學(xué)效率，還能在很大程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量，而且教師通過(guò)家訪(fǎng)，能夠在最大限度上走進(jìn)幼兒，并且教師通過(guò)在家訪(fǎng)的過(guò)程中還可以知曉學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，家庭教育情況，也加強(qiáng)教師對(duì)教育資源的利用程度。例如：教師可以在每周的教學(xué)任務(wù)完成后嗎，自己聯(lián)系一到兩名幼兒學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，并且教師可以在進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，與家長(zhǎng)商量，讓幼兒充當(dāng)小主人公的方式對(duì)教師進(jìn)行接待，教師還可以與家長(zhǎng)溝通后讓家長(zhǎng)同意使幼兒這個(gè)小主人公引導(dǎo)自己對(duì)家庭成員以及基本基礎(chǔ)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。教師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通交流的情況下進(jìn)行有效的家庭訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的情感交流，在交談中使家長(zhǎng)和教師的距離更近，還能夠在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任感，是家長(zhǎng)對(duì)教師更加的理解、尊重與信任，而且教師通過(guò)在家訪(fǎng)過(guò)程中讓學(xué)生充當(dāng)小主人公的方式也可以看做對(duì)學(xué)生能力的一次培育，加強(qiáng)了教師對(duì)教育資源的利用程度。

2.合理進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)，提升幼兒特征了解程度

在有的時(shí)候，家庭訪(fǎng)問(wèn)不僅是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的一種方式，在家訪(fǎng)過(guò)程中教師也可以通過(guò)家長(zhǎng)的反應(yīng)得知自己家長(zhǎng)對(duì)自己日常工作的滿(mǎn)意情況。而且家訪(fǎng)的過(guò)程，教師可以更加多的了解到學(xué)生的真實(shí)情況，幫助教師掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，行為特征，而且教師在于家長(zhǎng)的溝通交流過(guò)程中，還可能從中學(xué)習(xí)到一些家長(zhǎng)平時(shí)優(yōu)秀的培育經(jīng)驗(yàn)。例如：教師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以留意一些學(xué)生的不良行為，也可以對(duì)在培育過(guò)程中學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洠俪槿∫粋€(gè)合適的時(shí)間對(duì)這些學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，在進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)，教師在進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中可以及時(shí)有效的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，再和家長(zhǎng)進(jìn)行探討，向家長(zhǎng)深入了解幼兒的性格特征，也可以發(fā)掘一些與幼兒相處的一些有效經(jīng)驗(yàn)，而通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，還可以和家長(zhǎng)共同就如何對(duì)幼兒的成長(zhǎng)培育進(jìn)行有效的交流，彼此成長(zhǎng)，為幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程注入更多的愛(ài)，提升教師對(duì)幼兒特征了解程度的同時(shí)，使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.適當(dāng)開(kāi)展家長(zhǎng)聚會(huì)，提高培育經(jīng)驗(yàn)分享程度

在幼兒培育的過(guò)程中，在教師的教育培育之外，家長(zhǎng)讀幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育也起著至關(guān)重要的作用，而家訪(fǎng)本質(zhì)上是教師和家長(zhǎng)通過(guò)適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鳎瑢?duì)學(xué)生的情況進(jìn)行一個(gè)相互的了解，也可以相互分享在對(duì)幼兒培育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，因此，在另一個(gè)方向上來(lái)看，教師將家長(zhǎng)聚集在一起相互溝通交流也是家訪(fǎng)的一種另類(lèi)形式。例如：教師可以在一個(gè)季度的教育工作后，通過(guò)電話(huà)通知的方式，通知并集合家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行一次家長(zhǎng)會(huì)，在舉行家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，可以先由教師對(duì)這一季度的教育工作對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再給家長(zhǎng)一個(gè)自由發(fā)言的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)近期的教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，教師還可以向家長(zhǎng)分享一些在學(xué)習(xí)中與幼兒相處的有效經(jīng)驗(yàn)，而且也可以讓家長(zhǎng)分享一些自己的教育經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)中也有許多先進(jìn)的教育思想和實(shí)際有效的經(jīng)驗(yàn)，不僅教師可以從中獲益很多，而且可以使好的經(jīng)驗(yàn)得以分享，好的方法得以推廣。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師家訪(fǎng)，有利于了解幼兒情況，并解決幼兒的一些問(wèn)題行為，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，從而大大地提高幼兒園教育質(zhì)量和效率；而且通過(guò)家訪(fǎng)，另還可以增進(jìn)幼師和家長(zhǎng)的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)家園共育的有效途徑，也可以加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育資源的利用，提升教師對(duì)幼兒特征的了解程度，提升幼兒培育經(jīng)驗(yàn)的分享程度。