以“自律”為音符，譜寫幼兒常規建立三部曲

（山東省膠州市教工幼兒園 山東青島 266300）

那么，如何才能建立良好的常規呢？我認為可以借助蒙氏理念中的“自律”唱好以下三步曲。

一、常規建立進行曲：為幼兒提供自律的機會

偉大的蒙臺梭利曾經提出：兒童通過自身內在的紀律意識來控制自己的行為，而非教師以權威的立場來強加和強迫，這樣的紀律是一種真正的體現兒童主體性和能動性的紀律，是兒童自發的愿意順從的紀律，是一種積極的紀律、工作的紀律和有益的紀律，而非一種不動的、被動的和順從的紀律。因此，在制定規則時，可以引導幼兒討論哪些地方需要規則，為什么需要這些規則，制定了規則我們應該怎樣去遵守等等，激發幼兒內在的紀律意識，為幼兒自律提供機會。在幼兒實施自己制定的規則時，及時發現規則的好處和需要改進的地方，發揮幼兒主人翁的意識，變他律為自律。

常規的制定要從幼兒的年齡特點和身心發展規律出發，尊重幼兒的發展水平。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：了解上下樓梯標志時，如果由教師提出要求，幼兒就不容易記住，容易破壞規則。如果從幼兒興趣出發，讓幼兒回憶已有生活經驗，發現生活中存在的一些狀況，再經過教師的引導，幼兒更容易將規則內化。

二、榜樣模仿圓舞曲：為幼兒尋找自律的榜樣

1.以教師為榜樣，為幼兒自律提供方向

幼兒期是具體形象思維，對于周圍所發生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼地表現出來。俗話說的：“哪個班的孩子像哪個班的老師”。因為在孩子的眼中，老師是神圣的，老師的一言一行、一舉一動都是可以模仿的。因此，在日常生活中，教師必須時時、事事、處處規范自己的言行，注意自己的舉止，要求孩子做到的，自己首先必須做到，努力做孩子的表率。若要求小朋友坐姿端正，那么教師在坐著的時候就不能蹺二郎腿，東倒西歪；若要求小朋友愛惜糧食，教師吃飯的時候也應將盤子里的飯菜吃干凈實施光盤行動；若要求小朋友在公共場所不能大聲喧嘩，教師講話的時候也要注意分貝，行為端莊得體。嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會嚴謹有序。

2.以同伴為榜樣，為幼兒自律提供動力

同伴間的影響力對幼兒自律的發展也有不可估量的作用。有時抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓幼兒向幼兒學習、幼兒教幼兒學習，這也是常規培養中的有效方法。例如：在下午起床時，樂樂小朋友很快就穿好了衣服而且還在幫助別的小朋友扣扣子，我及時表揚：“樂樂不但會自己穿衣服，而且還去幫助別的小朋友呢，真能干！”別的小朋友一聽，馬上加快了穿衣服的速度，而且還學會了互相幫助。在生活中，我們要及時發現孩子的閃光點和進步。比如上課時用完整的語言回答了一個問題、主動給小植物澆水、安慰情緒低落的小伙伴等等，我們都要及時表揚?？梢酝ㄟ^一個小粘貼、一句表揚的話語，甚至是一個眼神，一個擁抱或舉起你的大拇指，都會讓孩子積極向上。通過表揚鼓勵，孩子們的表現越來越好，周圍小朋友樂于模仿，班級的一日常規就會慢慢形成一個良性的循環，班級氛圍也會融洽和諧。

三、提供環境交響曲：為幼兒創建自律的環境

1.教師間密切合作，為幼兒在園創建自律環境

教師之間密切配合、要求一致，這是做好常規工作的基礎。首先，新班級建立的時候，班級教師就要共同商討班級常規所要達到的目標、組織方法、實施過程，明確教育目的。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規，自然有序。老師也要如此，哪個時間，哪位老師應該做什么，都應該有明確的分工。教師間的密切配合，有利于教師做好本職工作，更好的服務于幼兒，促進一日常規良好的建立。同時要注意，教師之間的工作是分工不分家的，既分工明確又密切合作。

2.家園之間加強合作，為幼兒在家的自律提供環境

在日常的家園的溝通中，經常聽到家長反映，幼兒在家一個樣，在園一個樣。命名在幼兒園里自己的事情自己做，在家里卻變成衣來張口飯來張手。每當放假歸來，孩子們的各種行為習慣也會發生明顯倒退。究其原因就是在常規培養上沒有做到家園聯系、共同促進。家長是幼兒園重要的教育力量，如果我們能將幼兒園的教育理念傳達給家長，請他們一同參與到幼兒良好習慣的培養中來，對于我們一日常規的培養將起到事半功倍的作用。

此外，一日活動常規的培養要長期持久，對幼兒提出的要求不能時有時無，老師高興了，就放任幼兒，老師生氣了，就嚴加管教。或者一有活動就抓常規，活動結束，教師松懈下來，要求也不提了，幼兒愿意怎么做，就怎么做。這都是常規培養過程中常見卻不可取的。