想象力不等于創造力
——對一節立定跳遠課的反思

江蘇南京市江浦實驗小學(210000)

立定跳遠是國家體育與健康體測項目之一，也是體育課考核的項目之一。小學生正處在身體素質發展的敏感期，進行立定跳遠的練習能有效提高學生的協調能力和爆發力，發展學生的下肢力量和核心力量。

低年級學生的認知水平有限，頭腦中經常出現一些臆想的東西，他們有時把自己想象中的東西嫁接到現實生活中，甚至把想象和現實混為一談，提出一些“不合常理”的想法，成人把這種現象視為說謊或者欺騙。這也反映了成人沒有從兒童的角度理解兒童，忽略了兒童的想象力。因此，在體育教學中，教師要重視學生想象力的培養，恰當地保護和嚴謹對待學生的想象力，為學生創新意識和創造能力的培養打下堅實的基礎。

如我班里的張某和李某思維敏捷，調皮好動，上課能積極配合老師，主動參與到學練中，能很快完成老師布置的學習任務，但自控力比較弱，太愛表現自己，這在一定程度上產生了消極的影響。如果教師能夠及時發現問題并有效處理，他們能很快朝著正確的方向發展，成為全面發展的好學生。

案例：

我將學生帶到操場上，說：“今天，老師要和同學們一起模仿青蛙跳，學習立定跳遠的動作。大家知道青蛙是怎樣在地面上跳的嗎？”

一個學生說：“在地面上，青蛙兩只后腿先彎曲，再猛地用力往上方跳出去。”

另一個學生補充：“青蛙的兩只前腳必須往前上方擺動。”

我說：“很好，大家說得很好。下面分組自由學習，請大家大膽想象，發揮想象力，用合理、科學的動作學習青蛙跳，再通過學習青蛙跳來感受立定跳遠的動作。練習之后，大家可以開展競賽，看誰跳得遠。在練習的過程中，大家要互相幫助、互相學習，掌握動作要領。”

學生聽后興致很高，自由分組，模仿青蛙的動作練習立定跳遠。

“老師，張某跳到我身上了！”突然不遠處傳來喊聲，我尋聲望去，只見張某兩腿緊緊地夾住李某腰部，兩只手臂做著前后擺動的姿勢。

我跑過去阻止：“張某，你為什么要跳到李某身上？”

“老師，你不是讓我們自由學習，大膽想象，像青蛙一樣跳嗎？青蛙兩后腿用力蹬地的同時，兩前腳往前上方擺動，既要往上跳，又要往前方跳，對不對？”

“對啊！那你為什么要跳到李某身上？”

“青蛙為什么會一直跳，它總有跳的目的吧？要么肚子餓了，尋找食物；要么鍛煉身體，練就一身好本領。”

“沒錯，青蛙是會一直跳的，但青蛙沒必要跳到人身上去。”

“老師，你不是叫我們大膽想象嗎？操場上沒有樹，我就把李某想象成一棵大樹。他個子那么高，比我高半個身子，我就想象李某頭上有蟲子，如果我不跳到他身上就吃不到蟲子了！”

全班學生聽后都笑了，連被欺負的李某也情不自禁地笑了起來。

“張某，你這想象也太出人意料了！你這不是欺負李某嗎？他又不是樹！你可以跳臺階或者海綿墊，但是不能跳到人的身上去。萬一李某腿部力量不夠，你們兩個人都會摔倒，弄傷自己。同學們，你們一定要注意安全，避免意外的發生。”

張某對我說：“老師，我錯了，我沒有想到會這么危險。”

我把張某喊到身邊，耳語了幾句：“李某雖然沒有大礙，但是你畢竟讓他受驚了，去給他道歉，好不好？”張某點點頭，輕聲地對我說：“老師，我知道錯了，我應該道歉。”張某迅速跑到李某面前，伸出手，非常禮貌地和李某握于說：“對不起，我不應該跳到你身上，惹你生氣了。”李某沒有計較，兩人和好如初。

最后，我告誡全班學生在運動時一定要注意安全，防止意外的發生，把安全隱患消滅在萌芽狀態。

反思：

1.科學分組，發揮組長帶頭作用

小組合作學習，有利于學生發現學習中存在的問題，并能想辦法用科學的學練方法解決問題，完成課程學習目標。在這個過程中，小組長要充分發揮骨干的引領作用，管理好本組的紀律，帶領全組同學共同學習，不折不扣地按照老師的要求執行任務。案例中，在分組的過程中，由于我未能強調小組長在學習過程中的監督、指導作用，出現了張某違反規則的小插曲。

2.大膽想象，尋找最佳學練方法

《體育與健康課程標準》強調：“教師要充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的學習潛能，調動學生的學習積極性，激發學生的學練興趣，讓學生積極參與到學練中，大膽想象，開拓思維，尋找最佳的學練方法，掌握動作技術，并學會運用。”案例中，張某大膽想象是非常不錯的，如果他不是跳起來騎在李某身上，而是跳臺階、海綿墊，不失為一種練習爆發力的好方法。看來，在以后的體育課上，我要事先準備好折疊海綿墊，用來滿足協調性好、技能掌握快的學生的學練要求。

3.了解情況，及時處理突發事件

體育課一般安排在室外，活動場地大，具有開放性，可能會發生運動傷害事故。教師要關注課堂的每一個角落，引導學生全身心地投入到學練中，避免意外的發生。案例中，張某跳起來騎在李某身上純屬意外，如果我不能夠及時發現并處理，緩解矛盾，使兩位學生和好如初，課堂教學必定受到影響，兩位學生也可能會受傷，給其他學生做了不好的示范。在體育課上，安全是永恒的主題。

4.模仿動作，適可而止

模仿動物動作是學生在觀察和效仿動物行為而學會新技能的一種學習方法。結合自身的素質和能力模仿動作，才能做出正確的動作，否則適得其反。案例中，張某本應該朝前上方跳，卻以李某的身體為目標，改變了動作結構，在空中沒有做挺身動作，一味地朝著李某身上跳并夾緊，手臂還揮舞著，很容易摔下來。這個動作已經超過了人的動作承受能力，即使是青蛙，前腳也不是在揮舞著。這樣的動作模仿已經失去學習的意義，必須制止。

在教學過程中，教師要挖掘教材本身的內涵，開發適合學生身心特點的課程資源；要激活學生的思維，激發學生的興趣，使學生積極主動地思考，培養創新能力；加強課堂紀律和安全教育，防患于未然，使學生在安全的環境中掌握體育技能。