嘗試教學法在美術課堂中的應用

江蘇揚州市江都區仙女鎮龍川小學(225002)

所謂嘗試教學法，就是充分發揮學生的主體性，讓學生在自主探究的基礎上發現所學知識的疑點、難點。學生在嘗試過程中必然要聯系以前學習的舊知，充分運用自身的知識儲備去解決新問題，從而實現創新能力的發展。因此，教師在運用嘗試教學法時可通過創設恰當的情境，激發學生嘗試的欲望，并精心設計各種實踐活動，引導學生進行探究，使學生體驗到成功的快樂。

一、創設教學情境，激發學生嘗試的興趣

課堂教學中，教師應根據具體的教學內容，利用多媒體創設合適的教學情境，激發學生嘗試探究的欲望。當然，教師要從學生的實際情況出發，在學生可以領會的基礎上，利用多媒體為學生展示學習的內容，并營造出創作的氛圍，讓學生感受到藝術的魅力，從而產生繪畫的熱情，高質量地完成學習任務。

例如，教學蘇少版四年級《下雨啰》一課時，教師先給學生講述《龍王下雨》的神話故事，激發學生的想象和聯想，然后讓學生閉上眼睛傾聽《雨聲》的一個音頻文件。音頻中雨聲由小漸大，同時伴隨著風聲、雷聲，繼而漸漸變小，最后變成滴滴答答的聲音，其間還有一兩聲蛙叫，學生傾聽時完全融入雨景之中。接著，教師讓學生說一說自己聽雨的感受，以及在雨中“看”到了什么。學生根據自己的生活經歷，回想印象最深刻的“雨景”。然后教師讓學生在小組內互相交流，使每個學生都能用語言表達自己的真實感受，并嘗試用畫筆描繪出心中的雨景。最后，學生很自然地描繪出屬于自己的那幅雨景圖。如有的畫一只燕子斜穿在細雨中，幾根柳條隨風飄舞；有的畫上烏云密布，圖畫的一角還有閃電，地面成了淺淺的河流；有的畫突出的是池塘里的雨，雨點落在荷葉上，一只青蛙正躲在荷葉下……學生繪畫的欲望被激發起來，一幅幅成功的畫作便在嘗試中呈現出來。

二、指導觀察體驗，挖掘學生嘗試的潛能

觀察體驗是美術學習的一種技巧。學生面對一張白紙，往往會有畏懼心理，不敢貿然下筆，而且嘗試往往會有失敗。因此，教師要指導學生先觀察再探究，充分發揮學生主動嘗試的潛能。同時，教師可借助問題，引導學生不斷地思考。問題的設置可以聯系學生的生活實際，從可以看得見的實物導入教學內容，加深學生的體驗。此外，教師也要不斷嘗試，找出最利于學生接受的學習方式，與學生一起構建和諧高效的美術課堂。

例如，《近大遠小》一課的理論比較抽象，教師在教學時要引導學生觀察近景的“大”和遠景的“小”，使學生理解其中的原因，然后在自己的作品中表現出來。教師可以通過投影長城的照片，讓學生分辨近景和遠景的區別——近處長城的磚石可以看得很清晰，而遠處的長城只能看到兩條“線”。接著，教師引導學生回想觀察過的景物，讓學生思考還有哪些存在比較明顯的“近大遠小”規律。很多學生都能想到學校的林蔭道，遠遠望去，小路的盡頭就顯得很窄。學生經過討論后開始畫畫，在畫作上體現“近大遠小”的規律。學生呈現的畫作選材非常豐富，如公路上的汽車、田野里的菜花、山坡上的羊群、山頂上的樹……畫作上運用多種景物做對比，更清晰地表現出“近大遠小”的規律。

三、展開多元活動，滿足學生嘗試的需要

學生的嘗試學習有諸多創新的因素，而創新因子需要學生在相互間的思維碰撞中產生。因此，教師可以組織多種形式的課堂活動，激活學生的思維。例如，教師可以帶領學生走出教室，欣賞春天的花紅柳綠，感受夏天的赤日炎炎，尋找秋天的南飛雁群，追逐冬天飛舞的雪花。學生在真實的情景中會有自己獨特的感受，從而嘗試創作出帶有豐富情感的靈性作品。

例如，教學《廚房》一課時，教師為學生展示家庭廚房的圖片，讓學生找一找幾幅廚房圖片中的不同之處，并突出每幅圖的特點。教師還可以組織學生實地觀察學校的食堂，了解每天在學校吃的美味飯菜的制作過程，讓學生在實際觀察的基礎上對比自己家的廚房，說一說兩者之間最大的區別，然后選擇自己喜歡的廚房畫出來。學生也可以根據自己的理解畫出“理想中的廚房”，用不同的色彩表現廚房里的廚具，注重顏色的搭配。因為有實際觀察的環節，大多數學生的畫作呈現的是大氣的學校廚房，從構圖到上色，學生在畫作中保持自己的特色，并增加自己的創新因子，呈現出比較完美的繪畫作品。

總之，嘗試教學法在美術教學中的應用需要教師精心設計，給予正確的指導和引領，減少學生在嘗試中遇到的障礙和困難，使學生體會到嘗試成功的喜悅，享受美術學習的樂趣。