構(gòu)建開放語境，優(yōu)化英語對話訓(xùn)練效果

江蘇連云港市塔山中心小學(xué)(222002)

語境是進(jìn)行對話交流的必要條件，也是學(xué)生感知英語對話內(nèi)容、理解對話內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師從英語教學(xué)的三維目標(biāo)出發(fā)，通過深入解讀英語對話，選擇適合的切入點(diǎn)，構(gòu)建開放式的英語語境，豐富教材上的對話內(nèi)容，拓展英語對話訓(xùn)練的空間，引發(fā)學(xué)生參與對話的興致，促使學(xué)生積極、流暢地表達(dá)，優(yōu)化英語對話訓(xùn)練的效果。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)語境，促使學(xué)生積極交流

教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)語境，可以增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，容易引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴，促使學(xué)生形成表達(dá)的意愿，也讓學(xué)生產(chǎn)生很多想法，在對話時(shí)有話可說。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級Unit 5《What do they do?》時(shí)，教師考慮到五年級學(xué)生對教師、醫(yī)生、護(hù)士、警察等一些常見的職業(yè)已經(jīng)有了基本的了解，所以在上課開始時(shí)，教師讓學(xué)生扮演自己的角色，表演出“運(yùn)用英語開始一節(jié)課教學(xué)”的場景。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了課堂表演之后，教師針對學(xué)生親身經(jīng)歷的場景進(jìn)行提問：“What are you doing?”學(xué)生回答:“We are having English lesson.”教師又問道：“What does S1do?”由此引入本節(jié)課的標(biāo)題“What do they do?”。在表演活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

教師立足現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的語境，可以增強(qiáng)學(xué)生參與表達(dá)的主觀意愿，促使學(xué)生能夠應(yīng)用英語進(jìn)行對話交流，習(xí)得日常用語，鍛煉英語表達(dá)技能，提升英語對話訓(xùn)練的實(shí)際效果。

二、根據(jù)興趣愛好創(chuàng)設(shè)語境，促使學(xué)生盡情表達(dá)

教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)語境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與對話交流的興趣，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的興致，促使學(xué)生積極地進(jìn)行對話交流。在對話訓(xùn)練時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生在對話學(xué)習(xí)中盡情地表達(dá)。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級Unit 5《Hobbies》時(shí)，教師在上課開始時(shí)就設(shè)計(jì)了“業(yè)余愛好”的話題討論，讓學(xué)生自由發(fā)展，暢談自己的愛好。教師問：“Can you tell us what about your hobbies?”學(xué)生紛紛舉手回答。在這種情況下，教師就可以把話題引向深入，如T:Why do you like reading?In other words，what are the benefits of reading?S:Reading can open our minds and bring a lot of knowledge.在這種自由的話題交流中，學(xué)生的思維不僅變得活躍，還認(rèn)識到了閱讀的重要性，既鍛煉了英語口語，又受到了思想教育。

教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利的語境，可以激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與對話，富有創(chuàng)造性地完成英語對話交流。

三、立足思維水平創(chuàng)設(shè)語境，引領(lǐng)學(xué)生恰當(dāng)對話

在進(jìn)行英語對話訓(xùn)練時(shí)，教師科學(xué)地判斷不同年齡段學(xué)生的思維水平及思維方式，利用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出易于學(xué)生理解的語境，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地應(yīng)用學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶υ挘嵘龑υ捰?xùn)練的效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級Unit 5《What do they do?》時(shí)，教師考慮到五年級學(xué)生屬于高年級分階段，儲備了一定的英語知識和生活常識，思維能力也獲得了較好的發(fā)展，所以在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，只結(jié)合這一單元“What do they do?”的知識要點(diǎn)，明確了對話的主題為“occupation”，讓學(xué)生列舉在生活中常見的職業(yè)。然后教師再要求學(xué)生組成小組，介紹家庭成員的職業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的要求尋找搭檔，組織對話進(jìn)行練習(xí)。S1:What’s the occupation of your father?S2:My father is a Chinese teacher.He has a lot of students and his students like him very much.S1:Teachers is a respectable occupation，I think.在這種圍繞主題展開的對話中，學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行了對話交流，口語能力得到了很好的鍛煉。

教師立足于學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生比較容易理解，獲得有價(jià)值的語言信息，并且能夠積極地進(jìn)行思考，組織合適的語言形式，在對話中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)立足英語教材的現(xiàn)有對話，適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)開放性的語境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促成學(xué)生的對話交流，讓學(xué)生可以依托自己的生活經(jīng)驗(yàn)、英語基礎(chǔ)和思維能力，靈活組織語言進(jìn)行交流，使對話訓(xùn)練更加精彩、高效。