“善用修辭，文句有表現力”的秘訣

摘 要：同樣的話，用不同的方式表達就會收到不同的效果，有的讓人感到回味無窮，有的讓人感到索然無味。寫文章也是如此，同一個觀點，有人寫得文采飛揚，有人卻寫得平淡無奇。然而，正如唐代散文家李翱所言，“義雖深，理雖當，詞不工者不成文”，寫文章不僅要把話說通，還要把話說好，有話好好“說”，才能使文章富有文采，充滿靈性，才能給讀者留下深刻的印象。

關鍵詞：作文；修辭；表現力

一、秘訣之“善用修辭”

1.貼切新穎，以質制勝

所謂貼切，指的是修辭的運用要恰到好處。一般說來，比喻、比擬、借代的運用是為了把話說得生動形象；反復、夸張、反問的運用是為了把話說得鏗鏘有力；排比、對偶的運用是為了把話說得整齊而有氣勢；設問的運用是為了引起讀者的思考。而所謂新穎，指的是修辭的運用要富有創意、新穎別致。要學會適當選用呼告、互文、通感、頂針等不常見的修辭手法，讓文章產生異樣的美感。具體行文時，要根據文章表情達意的需要選用適當的修辭方法以增添文采。

如高考湖南卷優秀作文《愿從本心》片段：

或動如驚雷疾奔而上劃破九天，或靜如扁舟沉默無言停泊家鄉。攀山者和念家者不約而同地說出那句“我愿意”，都是如此堅定。

何者？從其本心而已。

點評：本段中，作者將“驚雷”喻“攀山者”，以“扁舟”喻“念家者”，運用了比喻的修辭方法；“何者？從其本心而已”運用了設問的修辭方法。修辭方法運用得恰到好處，使語句富有文采。

2.變化多樣，靈活呈現

即修辭的運用要多變而自如。運用多種修辭方法，或使語句駢散結合，氣韻流暢，鏗鏘有力；或使文章產生思辨的魅力，給讀者以藝術的享受；或使文章具有內在的氣勢，引起讀者強烈共鳴。如：側重排比，兼容對偶、比喻、擬人、引用等修辭，鋪排取勢，從而使文章具有充沛暢達的氣勢。

如湖南卷優秀作文《叩問心靈》片段：

能于熱地思冷，則一世不受凄涼；能于淡處求濃，則終生不受枯槁。

古代圣賢中，不乏落寞失意之人，但他們在那“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”的污濁社會中能夠堅守自己的追求，不為他物所主導。于是成就了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然心境；成就了歐陽修于深山與民同樂的高潔情懷；成就了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟……往事如煙話滄桑，相信在抵過千百般困難后，他們叩問心靈，會振臂齊呼：“我愿意！”

點評：本段中，有對偶與對比，如“能于熱地思冷，則一世不受凄涼；能于淡處求濃，則終生不受枯槁”；有引用，如“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”；有排比，如“于是成就了陶淵明……成就了歐陽修……成就了范仲淹……”富于變化的修辭既使得文章語言形象生動，又增強了文章的說服力，取得了一舉兩得之效。

二、秘訣之“文句有表現力”

1.細節刻畫

在寫作過程中，對一些富有表現力的細小事物或人物的某些細微的語言、動作、神態、心理等進行刻畫，或者對景物作細膩描寫，可使文章內容充實、生動自然，從而有效增強語言的感染力與表現力。

如高考江蘇卷優秀作文《我心中的蝶》片段：

清晨起身，我將被子肆意踢開，背起書包就向教室沖去，絲毫不顧床鋪的一片狼藉。午間回宿舍時，我看到一位中年男子正滿頭大汗地站在宿舍樓門口，那渴盼的眼神向遠處延伸著，似乎在焦急地等待著孩子熟悉的身影出現。只見他皮膚黝黑，頭發凌亂，穿著一件破舊的藍色襯衫，褲腳皺巴巴地一上一下地挽著，活像一位剛從河邊回來的漁翁。

點評：本段中，“肆意”“踢開”“背起”“沖”等詞形象地刻畫了“我”出門時動作的緊急；“滿頭大汗”“渴盼的眼神向遠處延伸著”刻畫出了中年男子的焦急神態；“頭發凌亂”“穿著一件破舊的藍色襯衫”“褲腳皺巴巴地一上一下地挽著”則刻畫出了中年男子的外貌。作者對人物進行細節刻畫的語句極富感染力，使人物形象鮮活靈動。

2.巧用想象和聯想

運用聯想和想象可以使文章具有畫面感，能夠增強語句的感染力。我們要善于發現事物獨有的特征，并注意其與其他事物之間的相關之處，進而發揮想象和聯想，使語句富有表現力。

如高考江蘇卷優秀作文《靜靜呵護一朵花開》片段：

閑暇時讀書，最愛川端康成那一句：“凌晨四點，看海棠花未眠。”那是怎樣一顆溫柔而虔誠的心啊。每讀到這句話，我的頭腦中總會自然地浮現出這樣一幅畫面：一位老人，借著熹微的晨光，披衣而坐，默默于窗扉間凝神細窺睡眠中的花朵，屏息凝神，沒有上前采擷，也未用一卷膠片記錄花朵盛放的模樣。他愿犧牲自己的睡眠時間，來呵護那一朵花的美麗盛開，這便是一種尊重。

點評：本段中，作者由閑暇讀書時所看到的川端康成的話寫起，對川端康成凌晨時分“看海棠花未眠”的場景進行了合理的想象，將一位老人在凌晨時分屏息凝神地呵護海棠花的畫面生動地展現在讀者面前，營造出了靜謐而美好的意境。

文章本質上是語言的藝術，以上典型段落，以深厚的語言功底，增強了文章的視覺沖擊力，獲得閱卷老師的好評。只要我們掌握適當的技巧，定能讓自己的文章亮麗起來，富有文采。

作者簡介：劉才華，男，1974年12月出生，就職于江西省南康中學，研究方向：高中語文教育。

編輯 劉瑞彬