信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的深入改革，教學(xué)方式也在面臨著改革，現(xiàn)如今的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、班班通逐步走進中小學(xué)的課堂，也給初中地理教學(xué)增添了活力。作為一名地理教師，以下就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，來探討信息技術(shù)在中學(xué)地理中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理教學(xué)；添活力

一、信息技術(shù)豐富了教師的教學(xué)方式

1.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)整合的意義

傳統(tǒng)的備課環(huán)境，是教師利用教參或其他有限的資料進行備課，獲取素材非常困難，備課效率低，更難以進行集體備課或協(xié)作備課。有了網(wǎng)絡(luò)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源這個海量資源庫備課，參考網(wǎng)上優(yōu)秀教案，獲取各種素材資源。農(nóng)遠工程實施，中小學(xué)有了多媒體、網(wǎng)絡(luò)、班班通。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖形、動畫、聲音呈現(xiàn)出來，生動、有趣的環(huán)境大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，有效減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是那些氣候變化、河流湖泊用上動畫、視頻和圖片演示，生動有趣，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的模式，使樂學(xué)落到實處，極大地改變了地理教師的工作方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式乃至教學(xué)理念。

2.信息技術(shù)優(yōu)化了地理教學(xué)效果

利用信息技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使教學(xué)內(nèi)容重點突出，難點突破。

（1）利用影視動畫激發(fā)學(xué)生興趣

例如：教學(xué)“中國地勢與地形”一課，可以播放一段中國地形地貌景觀的影視片斷，讓學(xué)生感受山脈的高大巍峨，感受高原的遼闊無垠，感受平原的美麗富饒，引導(dǎo)學(xué)生探究地勢西高東低、地形復(fù)雜多樣的特點。教學(xué)“多民族的國家”一課，可以播放不同民族風(fēng)情的影視片段，讓學(xué)生觀賞他們的服飾，了解多民族的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探究團結(jié)統(tǒng)一的中華民族大家庭的興趣，增強民族自豪感。

（2）利用視頻情境培養(yǎng)學(xué)生整體思維能力

通過播放動畫影片，教師根據(jù)影片可以引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事物、現(xiàn)象，培養(yǎng)分析、判斷、歸納能力。在教學(xué)“中國四大地理區(qū)域”時播放四大地理區(qū)域的自然景觀和人文景觀，讓學(xué)生觀察不同區(qū)域的緯度位置、海陸位置、地形、民居、農(nóng)作物分布的差異，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，分析這些地理要素間的相互關(guān)系：如：位置對氣候的影響，地形對氣候、河流、農(nóng)業(yè)的影響，氣候、地形對民居、民風(fēng)民俗的影響等。通過分析和綜合的思維訓(xùn)練，使學(xué)生明確中國四大地理區(qū)域各地理要素之間的關(guān)系，較好地掌握了四大地理區(qū)域的特征與差異，獲得了較完整的知識，思維能力也得到鍛煉。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有利于以后更有效地學(xué)習(xí)。

（3）利用信息技術(shù)突出重點，破解難點

利用多媒體教地理，可以變復(fù)雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，突出重點，破解難點。如：“地球的運動”一節(jié)中，地球的公轉(zhuǎn)和季節(jié)的變化既是本節(jié)重點，又是難點，用多媒體演示“地球的公轉(zhuǎn)和四季變化”，讓學(xué)生觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)，在演示中，適時調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的速度，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道上的不同位置，清楚看到太陽直射點的變化，從而探究和歸納出地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和四季形成的原因。

二、信息技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理

信息技術(shù)不僅能很好地輔助教師教學(xué)地理，同樣能很好地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究地理問題。

地圖是地理學(xué)的第二語言，它容納了大量的地理信息，它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能夠幫助學(xué)生閱讀地圖，提高分析、綜合、判斷能等思維能力和地理素養(yǎng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，通過網(wǎng)絡(luò)搜索可以盡情查找自己所需要或感興趣的各種地圖，獲取大量地理信息。同時，學(xué)生還可以利用課余時間通過上網(wǎng)關(guān)注時事地理，追求熱點地理，豐富地理知識，提高地理素養(yǎng)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

在多媒體地理教學(xué)中，它可以幫助學(xué)生正確、快捷、全面地讀圖。例如：在介紹長江流域時，通過Flash動畫課件的演示，用閃動動畫效果來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置，用閃動動畫效果來標(biāo)注分界點宜昌和湖口，介紹重點城市重慶、武漢、南京、上海。

總之，通過探索與實踐，我深深感受到了信息技術(shù)給自己的地理教學(xué)帶來的活力，信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合已成為必然。兩者完美的結(jié)合是革新傳統(tǒng)地理教學(xué)的新途徑，另外，信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比，是雙向媒體，既可以用來呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以用來搜集學(xué)生的反應(yīng)，并對學(xué)生反應(yīng)信息進行診斷和評價，根據(jù)判斷的結(jié)果及時提出反饋信息從而大大加強教學(xué)互動、師生互動，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者簡介：胡新，女，漢族，本科，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，中二，北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校，江西新余，研究方向：中學(xué)地理教育。

編輯 趙飛飛