探討基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用

摘 要：隨著我國信息技術的不斷完善，教育領域也發生了一定的變化，學生接受知識的途徑也在更新，將以微課對比傳統課堂的優勢為理論基礎，結合具體教學案例，討論微課中翻轉課堂模式在高中英語語法教學、閱讀教學、寫作教學中的應用，為高中英語教學提供合理建議。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；高中英語

翻轉課堂作為一種新型教學模式，目前我國廣大教育工作者與學生都對其十分感興趣。翻轉課堂可以提高學生自主學習能力，將被動接受轉化為主動學習。在高中英語教學過程中采取這種模式，不僅能提高課堂上的學習效率，還可以增強師生之間友好互動，從多方面提高學生的英語水平。

一、高中英語語法教學中的應用

在高中英語學習過程中，語法學習是其中的重要環節，其主要任務就是規范學生使用句子的規則與格式，因此高中英語教師需要引導學生樹立正確的語法學習觀點，并讓其了解到語法的重要性。當前新課程背景下對教師提出了“合理利用信息化技術，拓寬學生學習英語途徑，改善其學習方式”等要求，因此運用“微課”中的翻轉課堂模式進行語法教學十分必要。例如，在講解主謂一致的語法原則時，某教師在課前錄制了微視頻，對主謂一致相關概念與語法原則進行梳理，大概分為8個小知識點，并設計了10道選擇題，通過微信群的方式發送給學生觀看并讓其完成題目。學生完成題目后將答案回饋給教師，可發現學生已經基本理解了單數名詞、不可數名詞、動詞不定式等的區別，而集中錯誤問題為不能辨別出當主語后面存在插入語、強調句中強調主語、定語從句中關系代詞which，that，who等做主語等情況時，謂語動詞用單數或是復數，于是教師將其設置為課堂重點教學內容。由此可見，翻轉課堂可以實現兩方面效果：（1）讓學生利用微視頻的方式在課堂前期掌握基本語法知識點；（2）通過師生之間互動，在提升學習能力與效率的基礎上，建立良好的師生關系。對于教師而言，運用信息技術制作微視頻，實際練習題不僅僅實現教育資源的傳遞，同時也根據學生及時反饋能夠快速開展下一步的教學計劃[1]。

二、高中英語閱讀教學中的應用

閱讀是人們獲取信息、彼此交流的重要手段之一，如今我國步入了信息化時代，英語閱讀能力的提升尤為重要。在高中英語學習過程中，閱讀理解占比較大，新課程背景下對學生閱讀能力都有了新的要求，要轉變固有學習模式，讓學生可以將英語作為一種工具來運用，為其日后交流奠定良好基礎。在多種類型的英語考試中均可看出，閱讀所占分值最高，其實一種考驗學生對英語綜合應用能力的題型，相比于傳統閱讀教學模式單調、閱讀材料枯燥、教學設計簡單等劣勢，翻轉課堂利用信息技術向學生輸出大量閱讀材料與資源，有益于學生閱讀能力的培養。微課中的翻轉課堂相較于傳統課堂教學模式，是一種顛覆性的創新，其主要可分為兩個層次學習，即課前與課上，將講述知識點這一過程通過微視頻、app等途徑轉移到課前，學生可以通過學習視頻講述內容達到自主學習的目的，并對無法熟練掌握的內容有針對性地練習。

例如，一篇介紹美國著名樂隊the monkees的文章the band that wasnt，教學內容可分為兩個部分：課前預習、課上教學。在課前預習中，學生通過觀看視頻了解到the monkees樂隊的發展過程，對文章內容有一個大概了解，篩選出復雜難懂的句式，在課堂上，教師可先將學生分為小組展開討論，并針對提出問題進行解答。

三、高中英語寫作教學中的應用

利用翻轉課堂教學模式，能夠充分落實新時期下對英語教學提出的新要求，在課前，學生能夠通過觀看教師制作好的寫作教學視頻對學習內容提前預習，為課堂內學習知識奠定基礎，這種良好寫作習慣的培養對其英語寫作能力的提高有直接推進作用。在觀看微視頻之后，通過分析海量資源，學生可以對高級詞語與復雜句式在英語作文中的運用有大概的了解，為后續寫作做準備，同時可以利用視頻可重復播放的屬性，對相關知識點進行鞏固。在固有教學模式中，40～45分鐘的課堂時間，無法支持教師講解新課、完成課堂活動、課內完成寫作練習等，學生在短暫的時間內學習完新知識后無法練習運用，自我消化水平較差，盡管課上輸出內容較多，但是真正接受的信息卻很少。

在翻轉課堂的模式中，課上及時預習知識點，完成寫作任務時就會變得容易進行，完成一篇英語作文的時間也會對應減少。英語寫作是一個語言對外輸出的過程，作文水平的高低與語言輸入量有直接關系，只有增加英語文學閱讀量，才能為學生英語寫作水平的提升創造較好條件。因此在翻轉課堂的模式下，教師可以酌情開展英語文學作品閱讀活動，從而側面推進學生的寫作能力。除此之外，還可以利用小組討論的方式學習英語寫作，例如，針對travel journal的話題寫作，在開展前期，可以將學生分為小組進行討論，教師從側面引導其對旅游目的、旅游景點的思考，并逐一記錄下討論的內容，最后按照小組分析出的結論開始寫作[2]。

綜上所述，微課中的翻轉課堂模式是未來教學的必然趨勢，其有著互動性強、方便快捷等優勢，在高中英語中應用可以有效提升學生的學習效率。通過創新型的教學手法，可以讓學生更加清晰地了解自身知識漏洞，并及時查漏補缺。

參考文獻：

[1]羅穎.“翻轉課堂”在高中英語語法教學中的應用研究[D].山東師范大學，2016.

[2]楊靜靜.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].英語教師，2016，16（4）：113-117，120.

作者簡介：焉波，1973年3月，女，山東威海人，本科，中學一級教師，英語教學方面。

編輯 郭小琴