基于平板教學下的初中英語E+課堂教學

陶開赟

課型：閱讀課

一、教材內容分析

本節課內容是7A Unit 8 Fashion show （reading 1），這是一節閱讀課，側重于對學生閱讀能力的培養。旨在以閱讀活動為主線展開教學，拓展有關fashion show的話題，提升學生的語言輸入能力，增強閱讀技巧。這個模塊教學的重點是幫助學生讀懂并提取fashion show的相關信息。培養學生條理清晰地由輸入到輸出表達自己對fashion show的主持人的語言運用能力則是教學的難點。

二、教學對象分析

通過這一單元前面一個模塊的學習，學生已經了解了有關服裝、顏色、款式的表達，也表現出對于fashion show的濃厚興趣，因此，在這一模塊中，除了幫助學生了解新的信息之外，還要對前面所學進行鞏固及拓展性訓練，以便能夠用好教材、延伸教材。值得重視的是，初一學生參與課堂活動的積極性非常高漲，但他們對課堂任務的設計要求卻不如初三學生清晰明了，不能很好地了解每一環節的意圖。因此，在設計教學活動時應循序漸進，由易到難，以他們的生活經驗和興趣為出發點，多設計一些能啟迪他們思維的，激發他們對本模塊知識的掌握，這樣才能使任務型教學在他們的語言實際運用能力上的提高發揮出最大的效應。

三、教學目標

1.語言知識目標：

四會內容

詞匯：lady gentleman comfortable popular among purple grey smart cool scarf both silk

詞組：sports clothes both... and be made of...

句型：Trainers are popular among young people.

Here comes Simon.

He looks smart.

Both of them are wearing blue jeans.

Thats all for todays show.

Thanks for coming.

三會內容

詞匯：style trainer cotton jeans wool boot

詞組：different styles of clothes

2.語言技能目標：

掌握服裝和描述服裝的相關詞匯；

讀懂并理解課文內容，完成相關練習；

學習并能運用描述服裝搭配的表達。

3.情感目標：

讓孩子有正確的時尚意識和審美意識，了解著裝禮儀。

四、教材重點、難點

教材重點：掌握四會內容。

教材難點：讀懂文章并理解運用所學，將輸入轉化為輸出。

五、教學策略

在對教材認真鉆研和對學生學習情況認真分析的基礎上，我希望通過課堂任務型教學途徑來完成教和學的雙邊活動。為了激發學生的興趣，在整個教學過程中，我借助多媒體教學輔助手段，增強課堂內容的趣味性和直觀性，加大課堂教學容量，提高課堂教學效率，注重創設語境氛圍，采用啟發式、討論式、探究式等教學方法，由淺入深地完成教學任務。

首先，通過多媒體教學視頻，讓學生從視覺、聽覺、感知三方面慢慢地融入課堂，不知不覺地深入課堂教學內容，水到渠成地引出本課的主題——Fashion show。

其次，通過讀前（Pre-reading）感知，引導學生走進情境，激活相關的語言文化背景知識；通過讀中（While-reading）理解，引導學生捕捉主題句、關鍵詞，并以此來概括內容；通過讀后（Post-reading）遷移，引導學生完成他們自己的fashion show，并展開討論，作為一名中學生如何理解他們自己的fashion以及如何看待在校把握好自己的著裝禮儀，以此激活學生的思維，激發學生學習興趣，實現自然過渡。

總之，我將聽、說、讀、寫有機結合，以“讀”為主線、通過提升學生的綜合語言應用能力，積極開展pair work，group work等以教師為主導、學生為主體的師生、生生多邊的交互式活動，培養學生自主、合作、探究學習的能力，引導學生全面、積極地參與學習的過程，享受英語學習的快樂。

六、學習策略

1.課前認真預習，利用網絡收集有關時裝秀的一些語言表達，每人準備自己喜愛的服裝。

2.上課勤思考、多動腦，掌握所學詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上的各種活動。

3.課后做到及時鞏固復習。

七、教學用具

一體機、平板、音頻、視頻、教學圖片

八、教學過程

Step 1 Lead-in

T： Watch and say.

Lets watch a video. What is the show about？What are they doing？

S： It is about a fashion show. Theyre having a fashion show.

T： What can you see in the video？

S： I can see models/clothes/shoes...

（設計說明：通過觀看時裝秀視頻能夠使學生快速了解到我們即將學習的時裝秀，很快進入角色。）

Step 2 Pre-reading

T： What do you think of WuYifan？

S： Cool/Smart/Modern...

T： What is he wearing？

S： He is wearing a brown coat，a blue jacket，a pair of coffee trousers /z/，a pair of yellow socks /s/and a pair of black shoes.

T： Look at the pictures below. Can you name the clothing below？

S： Trainers...

T： Lets look another picture. Who can describe Mr Tang？

S： Mr Tang looks... He is wearing...

（設計說明：先用學生熟悉的偶像吳亦凡作為時裝秀的主人物，能夠引起學生的共鳴，吸引學生主動參與，積極思索，用簡單的問題帶領學生進入本課課題，直觀地讓學生掌握新單詞、新詞組；再用學生身邊熟悉的湯校長讓學生發揮他們的主觀能動性，將新授詞匯以及詞組加強鞏固，為引入時裝秀做好鋪墊。）

Step 3 While-reading

Task 1 Skimming——The Class 1，Grade 7 students are giving a fashion show at the school hall. Read it qucikly and answer the questions below.

T： （1） Who is the host（主持人）？

（2） How many models are there in the fashion show？Who are they？

S： ...

（設計說明：用快速閱讀來培養學生整體獲取信息的能力。第二個問題對全面理解文章得到一個升華，本課主要就是針對這五位模特而展開。）

Task 2 Read Para 2-3，circle the correct things for Millie and Simon.

Task 3 Read Para 4-5，circle the correct things for Amy， Daniel and Sandy.

Task 4 Fill the blanks.

（設計說明：通過Task2、3、4將課文分成幾個部分閱讀，并且每一部分設置問題，使學生加深對課文的了解，能夠使學生抓住有效信息，培養學生的精讀能力。）

Task 5 Dub [‘d？撰b] （配音） for the fashion show

（設計說明：通過觀看Flash，讓孩子們給課文配音，不僅增加了課堂的趣味性，同時還能夠讓學生在細節閱讀之后達到對課文整體的把握和復習，為接下來的讀后進行了預設。）

Step 4 Post-reading

（1）Have a fashion show （show time）

（設計說明：通過教師教學方式的轉變引導學生學習方式的轉變，突出學生主體，讓學生主動參與，開展學生自己的時裝站，將之前“讀”的輸入轉變成“說”的輸出。）

（2）Group work （Using Pad）

New Years Day is coming. Mr Zong，Ms Fan and I will take part in a party in our school on that day. It is a party for all the teachers. But we dont know what to wear...

（設計說明：學生以小組為單位，討論及組織語言為每位老師建議著裝，促使學生互相探究合作，通過平板提交，可以更有效快捷地呈現學生的成果，同時也為本單元后續Task作文課的學習提供了基礎。）

Try to remember：1.We should make a right attitude（態度） to fashion and beauty；2.We must wear the right clothes at different ages. We are teenagers，we are not adults.

（設計說明：通過文章整體的學習之后，讓孩子們明白對于時尚和著裝要有一個正確的理解態度。在不同的年齡段穿合適的服裝。以此達到感情上的一個升華。）

Homework：1.Read and recite the new words and passage carefully；2. Finish the exercises on the workbook.

（設計說明：此部分作業的設置是為了對今天所授內容進行鞏固，合理地將讀寫結合起來。）

？誗編輯 郭小琴