初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討

余趣佳

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話，深刻地道出了讀與寫之間的關系，即讀是寫的基礎，寫是讀的延續。因此，在實際的初中英語寫作教學中，教師應避免在給定學生相應的題目之后，便讓學生直接下筆書寫，更應該避免一味地向學生傳授寫作套路，這兩種策略均不利于學生寫作能力的切實提升，與此同時，還會阻礙學生整體英語素質與能力的發展。對此，提出了將讀與寫進行結合的寫作教學策略，希望能給其他初中英語教師同行的寫作教學帶來一些借鑒與啟示。

關鍵詞：初中英語；讀寫結合；寫作教學；策略分析

閱讀有著諸多好處，如，它可以升級閱讀者的思想和智力、擴充閱讀者的知識儲備、增長閱讀者的見聞、提升閱讀者的語言建構與運用能力等，上述所有好處都對閱讀者寫作水平的提升大有裨益。從初中英語教學的角度去說，教師要想提升學生的寫作水平，就必須重視閱讀的功用，并在具體的教學過程中，積極通過閱讀去引導學生進行寫作訓練。具體來說，教師可從以下幾個方面著手：

一、在組織學生進行寫作訓練以前，先引導學生進行范文閱讀

通過閱讀范文，學生能在腦中建立起寫作架構，這對學生后續的寫作訓練是十分有益的，能在很大程度上保證學生單詞、語法等知識的有效輸出，從而顯著提升其寫作質量。因此，在組織學生進行寫作訓練以前，教師必須要對范文閱讀予以充分重視，引導學生從范文的“要點”“結構”“邏輯”“語法”“亮點”進行分析、總結和記憶，其中，“要點”是指作文題目中的關鍵點，在引導學生對范文進行閱讀的過程中，教師應重點引導學生對作文中要點的體現方式進行感悟；“結構”就是作文的架構，一般來說，教師可基于三段式結構指導學生進行范文閱讀；“邏輯”主要是指邏輯詞，像是first，second，third，whats more，but，and，however等等，學生如能在具體的作文中靈活運用這些詞匯，會使自己的行文思路更加清晰，從而顯著提升寫作質量；“語法”是指學生必須要運用正確的語法去進行寫作，這既是教師評分的一大依據，同時也是學生英語水平的具體體現。具體來說，教師可在引導學生進行范文閱讀的過程中，注意講解相應作文中所涉及的語法知識，并摘取一些優秀句子讓學生進行背誦，借此深化學生對相應語法知識的認識與記憶，幫助學生積累語料素材；“亮點”除了指學生的寫作觀點要新穎以外，還應盡可能地在作文中多運用高級詞匯、高級句型等，這樣做，不僅能使整篇作文增色不少，提高學生在考試中的作文成績，而且還能在很大程度上映射出學生的英語素質與能力。

值得一提的是，教師引導學生進行范文閱讀，應本著幫助他們夯實寫作基礎、積累寫作素材的思維觀念，而不是僅僅為了幫助其提高應試成績，一味地讓其對范文進行模仿，甚至照搬。所謂破舊立新，并不是直接將舊的東西破壞掉，然后去創造新事物，而是在對舊事物進行了充分研究、了解的基礎上，在其中融入具有個人特色的東西，從而使舊事物得到升華。

二、積極引導學生進行英語語料積累，為其寫作能力的切實提升奠基

常言道：“好記性不如爛筆頭。”能夠過目不忘的人可謂少之又少，因此，在具體的教學過程中，教師應基于閱讀，引導學生對一些好詞佳句進行書寫和背誦。比如，教師可專門從一些范文中摘取一些優秀句子或段落，讓學生利用晨讀時間進行集中背誦；再如，教師可在日常的閱讀教學中，積極引導學生對課文中的Target Langusge進行背誦，借以深化其對相應課程的認識，幫助其對英語語料進行積累；又如，教師可組織學生開展“一日一句”活動，即學生按照學號或者座次的順序，每天為大家分享一個自己喜歡的句子，這個句子可以是英語電影中的經典臺詞，也可以是英文的名言警句，還可以是英文歌詞，學生在分享完以后，其他學生要對相應的句子進行積累和背誦，如此，隨著時間的推移，學生在進行寫作的時候，勢必會非常輕松。

三、發揮學生在學習上的主體作用，讓學生充分參與日常的作文講評

為了讓學生更加全面地去認識自己作文的不足，教師應充分發揮學生在學習上的主體作用，讓學生切身參與到日常的作文講評中來。具體來說，教師可通過小組互評的方式去實現這一預想。如，學生在完成寫作訓練之后，教師可先讓學生自己檢查，看其中有沒有詞匯、語法等方面的錯誤，然后再讓學生以小組為單位，按照范文分析的模式，對彼此的作文進行互評。學生在互評期間，教師要發揮好自身的引導作用，讓學生對他人所寫的作文進行仔細的閱讀，并從中找出自己喜歡的句子加以積累，與此同時，也要提出自己的優化意見。這樣，隨著互評訓練的累積，學生的寫作能力勢必能得到顯著提升。

總而言之，教師基于讀與寫結合的方式開展寫作教學能有效提升學生的寫作能力。因此，身為初中英語教師的我們，應對這一模式予以高度重視，加強對這一模式的研究，與此同時，還要在實踐的過程中不斷反思、不斷對自己的寫作教學模式進行優化，只有這樣，才能充分發揮這一模式的功用。

參考文獻：

[1]蘇波濤.例談運用讀寫結合策略優化初中英語寫作教學[J].英語教師，2017，17（3）：55-59.

[2]楊麗梅.關于中學英語讀寫結合教學的幾點思考[J].文化創新比較研究，2017，1（26）：106-110.

編輯 魯翠紅