網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語家庭作業(yè)多元化設計的研究

【摘要】在小學英語教學方面，教師不僅要重視課堂教學效率，更加要關(guān)注家庭作業(yè)的設計。本文重點針對網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語家庭作業(yè)多元化設計進行了詳細的研究。

【關(guān)鍵詞】小學英語；家庭作業(yè)；多元化

【作者簡介】張璐，蘇州高新區(qū)達善小學校。

家庭作業(yè)的設計也是教學工作的一部分。設計好家庭作業(yè)，既可以鞏固學生一天的所學，又可以提升學生對知識技能的運用能力。尤其是針對小學英語的教學，在當今網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設計已經(jīng)不再適應學生的發(fā)展狀態(tài)，所以教師需要對小學英語的家庭作業(yè)的設計進行創(chuàng)新，融入網(wǎng)絡環(huán)境下的潮流元素，融入多元化的設計理念。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下設計小學英語家庭作業(yè)設遵循的原則

針對小學英語的家庭作業(yè)，在進行設計的時候需要遵循以下原則。第一，人文化原則。教育的改革首先是對教學觀念的改革，需要突出學生的學習主體。所以在設計小學英語家庭作業(yè)的時候，就要充分考慮學生的年齡特點以及心理特點，讓學生不再抵觸英語的家庭作業(yè)，讓學生愿意完成家庭作業(yè)，積極主動的完成家庭作業(yè)。第二，趣味性原則。小學階段的學生的心智還在發(fā)育階段，活潑、好動、好玩的特點比較突出。所以要想讓學生保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè)，就一定要注意家庭作業(yè)的趣味性。第三，多元化原則。鑒于小學生活潑好動、精力旺盛的特點，如果家庭作業(yè)的內(nèi)容比較單一、或者布置形式比較單一，也激發(fā)不出小學生對家庭作業(yè)的興趣。所以，在設計家庭作業(yè)的時候，要以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出多元化的英語家庭作業(yè)。第四，個性化原則。每一個學生對知識的接受能力不同，表現(xiàn)出來的英語水平也不同。如果設計的家庭作業(yè)沒有考慮到學生的英語水平的不同，那么英語水平較差的學生也會因為無法正確的完成家庭作業(yè)，而對英語的家庭作業(yè)失去興趣。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語家庭作業(yè)多元設計的對策

1.通過網(wǎng)絡進行游戲作業(yè)的設計。小學生的年齡大多都處于7歲到12歲之間，這一年齡段的學生都非常的好玩、好動、精力非常旺盛。所以，在設計家庭作業(yè)的時候，要突出趣味性以及人文化，激發(fā)學生對家庭作業(yè)的興趣。教師可以借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行游戲性家庭作業(yè)的設計。

例如，小學英語三年級上冊“hello”的教學，主要是教會學生如何互相打招呼和進行自我介紹。要求要讓學生學會使用“hello”“goodbye”“I am......”等簡單的短語。在進行家庭作業(yè)設計的時候，就可以在網(wǎng)上搜索一些與之相關(guān)的游戲。例如現(xiàn)階段較為流行的《唯智學園》《烏龍學院》《幻境游學》等都是非常適合小學生完成英語家庭作業(yè)的網(wǎng)絡游戲。而這些游戲有一個共同的特點，即學生只有進行英語學習和練習，才能玩游戲。這樣可以讓學生以游戲闖關(guān)的方式完成英語家庭作業(yè)。即每完成一次英語家庭作業(yè)，就可以獲得相應的積分，當積分累積到一定程度的時候，就會得到豐厚的獎勵。通過這樣的方式，激發(fā)學生對英語家庭作業(yè)的興趣，讓學生認真的完成家庭作業(yè)。

2.通過網(wǎng)絡進行層次化家庭作業(yè)設計。由于英語國家與我國的文化差異，英語的表達方式、學習特點等都是不同的，而這也增加了學生學習英語的難度，進而導致學生的英語水平產(chǎn)生一定的差異。而教師在設計家庭作業(yè)的時候，就不能忽視學生英語水平差異的影響。如果都設計成相同的家庭作業(yè)，那么將會影響英語水平偏差的學生完成家庭作業(yè)的積極性，甚至失去對英語學習的信心。所以，教師在設計家庭作業(yè)的時候需要進行層次化的設計。如果單獨設計幾套不同的作業(yè)，將會耗費大量的時間，影響第二天的教學準備。基于此，教師就可以借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢來輔助家庭作業(yè)的設計。

例如小學三年級上冊“Colours”的教學，主要內(nèi)容就是讓學生學會使用句型“What colour is...？”“Its...”來詢問物體的顏色并回答，能在相應的生活場景中運用這些句型。在設計家庭作業(yè)的時候，就可以通過網(wǎng)絡設計出不同層次的家庭作業(yè)。針對英語水平偏差的學生，就要讓其記憶重點單詞，例如red、yellow、purple等，熟記重點句型“What colour is it？”“Its...”。針對英語水平中等的學生，就可以在此基礎(chǔ)上鞏固所學，結(jié)合日常生活中常見物品的顏色，讓其通過網(wǎng)絡搜索一些其他更多的顏色詞匯進行拓展。針對英語水平較好的學生，就可以通過網(wǎng)絡搜索一些趣味性較強的英語題型，讓他們進行練習、訓練。

3.通過網(wǎng)絡開拓學生的英語視野。小學階段，學生剛剛接觸英語。英語又不是學生的母語，受到諸多因素的影響，學生學習起來比較困難。所以，教師可以通過網(wǎng)絡來搜集一些英語國家的風俗習慣、歷史故事等內(nèi)容，來開拓學生的英語視野，減少學生學習英語的阻礙，為學生學習英語打好基礎(chǔ)。同時，也可以設計成作業(yè)，即在父母的幫助下搜集英語國家的知識和名人故事，讓學生了解英語國家的風土人情和文化背景。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學階段，要想提升學生的英語水平，不僅要做好課堂教育，更加要進行多元化的家庭作業(yè)設計。可以通過網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢進行游戲作業(yè)的設計，進行層次化家庭作業(yè)的設計，或者在父母的幫助下使用網(wǎng)絡開拓學生的英語視野。這樣既能鞏固學生在學校的所學，又能進行英語知識的拓展，綜合性地提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]李倩.小學英語家庭作業(yè)多元化設計與實踐的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2016.

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