核心素養背景下高中英語課堂教學探究

【摘要】立足于學生核心素養的教育是我國教育深化改革的重要成果，如何結合時代精神設計有層次的教學，循序漸進促進學生的發展是教學工作者需要認真思考的問題。本文將高中英語核心素養的內涵、核心素養背景下高中英語課堂有效教學策略兩個方面展開探究，希望教育工作者能從中有所啟發。

【關鍵詞】核心素養；高中英語；課堂教學；策略

【作者簡介】徐惠麗，福建省云霄元光中學。

一、核心素養的內涵

“核心素養”的概念最早由聯合國教科文組織提出，“核心素養”的內涵也隨著時代而不斷發展，因而具有明顯的時空性。不同國家、不同組織賦予“核心素養“的內涵有一定的區別。我國教育部對“核心素養”研究的步伐從未停息過，據最新成果，目前學生發展核心素養表現為六大素養即實踐創新、人文底蘊、健康生活、科學精神、責任擔當、學會學習。針對各個學科的特點，核心素養背景下又發展出學科核心素養，這對各學科教師的教學工作提出了更多新的要求。在“核心素養”背景下，英語學科逐漸形成了包括思維品質、學習能力、語言能力、文化品格四個方面的學科核心素養。作為新時代的英語教師必須深入理解“核心素養”的內涵意蘊，結合英語學科的特點優化教學方式，努力構建高效的高中英語課堂。

二、核心素養背景下高中英語課堂有效教學策略

1.將語言知識與語言技能融合到語境中，培養學生語言能力。核心素養背景下，高中英語教師需要明確教學目標，將學生的核心素養培養作為教學的關鍵，聚焦英語學科核心素養的四個維度展開教學工作。英語學科是一門語言學科，因此培養學生的語言能力是教學的重中之重。《新課標》要求教學工作者關注學生的聽、說、讀、寫這四項基本的語言技能，提高學生的英語運用能力。在核心素養背景下，英語教師要改變過去灌輸式教學方式，積極為學生創建多樣化的語言學習情境，將語言知識與語言技能融合到語境中。近似真實的語言場景還有利于學生記憶和理解某個詞匯或者是句子的涵義。例如，在高中英語《Music》一課的學習中，英語教師首先幫助學生突破詞匯關，讓學生初步掌握：“Jazz、Classical music、Country music、Rap、Orchestra“等詞匯，接著英語教師再用多媒體播放不同類型的音樂，讓學生仔細感受不同音樂的特點。具備了一定基礎之后，教師再讓學生以小組合作的形式創建真實的對話語境，相互交流音樂知識。值得注意的是，教師要對學生的對話交流進行適當的引導，緊緊圍繞教學目標來創建語言情境，增強教學的針對性。為了確保學生順利完成語境對話練習，教師用多媒體把學生可能會用到的詞語、句子播放出來以提示學生，例如：Do you like music？How does music make you feel？What kind of music do you like？Do you know any famous bands……語言的重要作用在于加強人與人之間的溝通和交流，而特定的語境可以充分調動人的情感，幫助學生更好的把握每個詞語、句子的準確涵義和準確使用方法。

2.挖掘英語教材的人文內容，提升學生的文化品格。學習英語不應該完全依靠教材，機械傳授學生英語知識，核心素養背景下，高中英語教師既要看到英語學科的工具性也要看到英語學科人文性。高中階段的學生身心已經逐漸發展成熟，因此英語學科教學應當融入更多人文的內容，打開學生的視野，讓學生深入了解語言背后的國家文化，進而強化學生的文化品格。例如，高中英語《Body language》的教學過程中，教師可以對教學進行適當拓展，打開學生的視野，增加課堂的趣味性，同時讓學生感受不同國家的文化特色。例如，在大多數國家點頭表示理解、認可贊同，而搖頭則表示否定、不同意，但是在印度、巴基斯坦等國家則相反；在美國，做“OK”的手勢表示贊揚，但是在日本表示金錢；在英國，人們還會將“OK”用作搭車的手勢。文化品格的培養需要經歷一個漫長的過程，作為高中英語教師要做好教學設計和備課工作，靈活的將文化品格的培養滲透到英語學科教學中來，讓學生充分感受到語言世界的豐富多彩。

3.巧設問題，鍛煉學生的思維品質。學生英語思維品質的鍛煉離不開教師巧妙的英語問題。在聽、說、讀、寫的每一個環節設計巧妙的問題以滲透學生思維品質的鍛煉。英語教師設計的問題要具有開放性、綜合性、探究性，強化學生創造思維、批判思維、綜合分析的思維。例如，在學習《Life in the future》時，英語教師可以設置開放性的問題如：“What changes do you expect to see in your life in one thousand years‘time？”學生可以打開思路，從交通、工作、教育、房屋、環境、語言、政治等多個方面大膽想象未來生活的樣子。在這個過程中，學生從英語的角度，用英語的方式來表達了對未來生活的暢想，學生的英語表達能力、英語思維能力都得到了充分的鍛煉。

4.豐富英語教學活動，強化學生的學習能力。學習能力將會伴隨人的一生，所謂“授之以魚不如授之以漁”，豐富教學活動，讓學生在活動中提升學習能力是一種較好的教學方式。具體來說，英語教學活動有英語作文比賽、英語朗誦、英語情景劇表演、英語小游戲等，豐富的教學活動為學生學習能力的鍛煉創造了良好的條件。在活動中，學生的英語學習興趣、學習主動性增強，為了在活動中有出色的表現，學生會自覺的去搜集相關的學習資料和深入探究英語問題。例如，英語朗誦活動對學生朗誦技巧、英語發音等有較高的要求，在對學生進行指導的過程中，英語教師先讓學生上網搜集朗誦技巧，自己查出陌生單詞的發音等，當學生對朗誦篇章有了初步掌握之后，英語教師再進行針對性的細節調整。英語活動改變了枯燥的課堂，極大滿足了現代學生追求新鮮、刺激、好玩的心理需求，總之，英語教師還需要圍繞“核心素養”創新教學活動，融入更多時代性的內容，有效鍛煉學生的學習能力。

三、結束語

教育的發展步伐不斷加快，當下，教育部明確指出現代教育必須緊扣學生的核心素養發展。因此高中英語教師有必要深入了解核心素養的內涵，改革教學方法，引領高中英語教學由碎片化向深度整合轉變，有效提高高中英語教學的有效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王海云.基于核心素養理念下的高中英語教學問題探究[J].考試周刊，2018（13）.