文化意識與高中英語教學(xué)

【摘要】本文從高中英語課堂教學(xué)出發(fā)，闡述了文化意識在其中的重要性以及面臨的挑戰(zhàn)，并提出了可能的解決辦法，尤其是教師在其中所充當(dāng)?shù)闹匾巧?/p>

【關(guān)鍵詞】文化意識；高中英語；課堂教學(xué)

【作者簡介】黃莉，安徽蕪湖繁昌一中。

從宏觀社會發(fā)展來說，經(jīng)濟全球化進程中，英語作為交流載體，作用日漸突出，我們學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻，在人才市場上想突穎而出，英語是必不可少的技術(shù)。從培養(yǎng)個人能力來說，高考試題日漸更新，英語旨在培養(yǎng)更多可以實踐應(yīng)用的方向。提高自己市場競爭的綜合能力也需要學(xué)習(xí)英語，無論從哪方面看來，學(xué)習(xí)英語是當(dāng)今社會的趨勢和潮流。而與語言緊密聯(lián)系的是該語言的文化背景。語言和文化相互依存，相互影響，從高中英語教學(xué)角度，想提高自己英語能力，就必須了解文化。

一、文化意識培養(yǎng)在高中英語中存在的問題

首先，應(yīng)試教育制約了文化意識培養(yǎng)。作者對高一的學(xué)生進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在高中英語教學(xué)中，教師往往把教學(xué)重點放在單詞使用，語言點掌握，長句結(jié)構(gòu)分析等，以及閱讀能力的培養(yǎng)，輔以聽力和寫作的反復(fù)練習(xí)。在教學(xué)過程中，受到課時，教學(xué)大綱，高考題型和考評等方面的制約，忽略了對學(xué)生文化意識的引導(dǎo)。而學(xué)生們也認為文化意識的學(xué)習(xí)對高考分數(shù)沒有任何幫助，輕視文化意識的自我培養(yǎng)，師生雙方面都不重視文化意識養(yǎng)成。事實上，中英文從本質(zhì)上就有很大的差異，若不注重文化意識的培養(yǎng)，在語言使用過程當(dāng)中會存在很多障礙，不利于學(xué)生靈活運用英語于實際，不利于學(xué)生認知發(fā)展甚至與文化價值觀養(yǎng)成。

其次，客觀條件導(dǎo)致教師汲取和培養(yǎng)文化意識以及新課標(biāo)實際操作受到限制。我國大部分地區(qū)英語教師極少有和外國人相互學(xué)習(xí)的機會，很難融會貫通中外文化。教師本身對于文化知識的儲備不夠充分。教師教學(xué)任務(wù)中，考評壓力大，沒有太多時間閱讀外文報紙雜志和原版書等可以提升自己文化素養(yǎng)的材料。同時，新課標(biāo)雖制定了合理的學(xué)習(xí)計劃，旨在建立新的課程目標(biāo)體系，同時利用多元化的考核制度，建立比較完善的考核體系。實際操作中，根據(jù)不完全調(diào)查表明，這一要求相對于發(fā)達城市輕而易舉，很容易達到。然而現(xiàn)階段，在建立完善的硬件設(shè)施及良好的師資隊伍這方面，我國很多地區(qū)受客觀條件的限制，在要求的課時中不容易達到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

最后，文化資源質(zhì)量良莠不齊。目前，無論是紙質(zhì)書還是網(wǎng)絡(luò)都涌現(xiàn)了大量英語文化信息。信息質(zhì)量參差不齊，很難挑選適合高中學(xué)生的材料，不利于文化意識的培養(yǎng)。資源的泛濫讓學(xué)生選擇書籍時茫然不知所措，不知孰優(yōu)孰劣。有的甚至直接選擇放棄對文化意識的學(xué)習(xí)。對文化意識在高中課堂上的傳播有明顯的阻礙。

二、培養(yǎng)文化意識在高中英語教學(xué)的策略

首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與其中，尤其是課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過介紹文化背景知識導(dǎo)入話題，激活學(xué)生已有的知識儲備，通過布置任務(wù)的形式，熱鬧課堂。還可以通過設(shè)置問題和任務(wù)的方式，讓學(xué)生自己查找，分析，比較，總結(jié)的方式使學(xué)生自主的體驗不同文化差異，形成自己獨特的理解和感悟。還可以通過校園來營造文化氛圍。通過校園廣播，海報，指示牌等可以利用的公共文化設(shè)施，提供文化意識學(xué)習(xí)的環(huán)境。只有親身體會，文化培養(yǎng)才有實際性，趣味性，不至于那么枯燥。教師可以分組活動的形式，給小組配以不同文化主題，分工合作，進行文化的互動。然后展示文化成果，評選優(yōu)秀小組。這樣既鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，又調(diào)動了學(xué)生的能動性，加深了文化知識的滲透。

其次，精選部分優(yōu)良的文化資源。教師應(yīng)該依照新課標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)需要，對市面及互聯(lián)網(wǎng)上的文化教學(xué)材料進行嚴格的篩選，做好上課前細致且全面的準(zhǔn)備，只有這樣，才能選擇出比較有價值的教學(xué)材料且將之應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去。另外，高中英語教材也是很好的教學(xué)素材，內(nèi)容一般涵括大量具有代表性文化形式，教師在日常教學(xué)中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)途徑擴展教材中的文化知識，并對其進行深度挖掘。教師還可以開設(shè)英語文化選修課，滿足對此有興趣的學(xué)生的需求，通過文學(xué)，影視，戲劇欣賞的方式，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為他們創(chuàng)造一個可以學(xué)習(xí)文化意識的平臺，促進跨文化的培養(yǎng)。

總而言之，文化意識在高中英語教學(xué)中有著舉足輕重的意義。高中英語教育起著非常重要的作用，承上啟下，是重中之重。在高中英語教學(xué)中絕對不能忽視對文化意識的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，也是學(xué)英語最好的途徑。教師自己首先要成為文化意識學(xué)習(xí)的重視者和先鋒者。需要承擔(dān)多種身份，如，學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)者，示范者，領(lǐng)路者等。在課堂上將語言和文化相結(jié)合，這是必然的趨勢。這也要求高中英語教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造文化教學(xué)情境，充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的文化情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動參與到文化意識的學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的文化意識素養(yǎng)，跨文化交際能力，有利于他們建立整個英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

參考文獻：

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