構建小學英語快樂課堂方法初探

【摘要】小學階段的英語課程要面向全體學生，體現以學生為主體的思想，多方面考慮小學生的發展，充分發揮學生的主體性和主動性。快樂課堂是以人性和生命智慧為出發點，使師生之間自由自在地、真誠平等地交流，使人的感性與理性得到和諧的發展，知識與智慧和諧地統一。

【關鍵詞】小學英語；快樂課堂；方法

【作者簡介】高明，江蘇省盱眙縣實驗初級中學附屬小學。

快樂課堂是一種主動的與可持續的存在方式，是使教師樂“教”、學生樂“學”的課堂。筆者認為可以從以下幾個方面讓學生樂于學習，讓小學英語課堂“活”起來。

一、快樂導入

1.游戲法。先通過游戲讓學生熟悉課文中的重點詞匯，從而使學生帶著興奮的心情進入課文不失為一個很好的方法。低年級學生對單詞有著濃厚的興趣。如“捉迷藏”游戲，先領讀該單詞，再找兩位表現好的學生玩游戲，一個找單詞，一個藏單詞，找單詞的學生走到靠近單詞的地方，附近的學生需要大聲喊出該單詞。反之，學生需要小聲喊出該單詞。

2.提問&回答。通過課前五分鐘的師生互動問答，不但可以有效復習前節課所學重點內容，做一個新舊知識的銜接，起到“溫故而知新”的作用，還可以以此提高學生對新授課的學習興趣，順利、自然地導入新課。除了口頭提問，還可以通過設疑游戲來讓學生搶答，從而學生踴躍發言。通過這種方式設疑更有趣，更易激發學生學習興趣，比單純的呆板的一問一答要生動的多。

3.歌曲導入。通過課前唱英文歌曲，可以復習以前所學內容，同時放松孩子們的緊張心理。事實證明，歌曲可以很好的將孩子們開始上課的壓力感瞬間溶解。他們愛唱，愛表演。在歌曲里有很多難讀的單詞，經常唱出來，可以熟能生巧，再難的單詞也能掌握好。

4.圖片導入。視覺是幾個感覺器官里面最直接的，視覺上的東西能最先調動學生的記憶。課前在黑板上畫一些簡筆畫，或者通過掛圖，可以調動孩子們的學習興趣，起到引人入勝的作用。單詞卡片也是利用了這個原理，卡片的反面有相應的彩色圖畫，生動又形象。

5.實物導入。可以事先準備一些道具，諸如蘋果、尺子、橡皮、娃娃等實物，放在袋子里，讓孩子摸一個，然后教其如何問答。這種方式孩子們更喜歡接受，比單純地領讀、機械的記憶要好的多。

二、快樂講解

在講解知識時，要考慮孩子的接受能力以及他們雖喜歡的接受知識的方式，而不是硬性強加給他們。快樂課堂的第一要義就是“快樂”，一味的灌輸知識只會導致孩子產生厭學情緒，很多孩子不是學不好英語，而是老師沒有引導好，從開始就沒有調動起孩子的學習興趣。如講授五官、顏色、四季、數字等單詞時，可以靈活運用簡筆畫教學法、說唱法等。比如教授顏色的單詞時，可以通過順口溜的方法順利讓孩子迅速記住幾個單詞。還應設計符合課文的情境或者直接利用課文文本的情境進行教學。要使學生身臨其境。在講授短文理解題，可以采取“順藤摸瓜”方法，我是這樣給孩子們講解的：“順著藤我們才會摸到瓜，藤就是這篇閱讀理解的題干，題干的形式是多樣的，有選擇、有判斷、有連線等，我們要先看題干，然后再帶著問題這根藤去原文中尋找答案，答案就是瓜，瓜只有在原文中才能摸得到。按照文章的順序進行閱讀，邊看藤，邊摸瓜，每當我們摸到一個瓜的時候我們馬上往下繼續看題干，順著下一個藤再回到原文中摸下一個瓜。”

三、快樂操練

學習，學而不習，不能謂之“學習”。英語課堂上的“習”即語言操練，它講求的是遞進式操練，要體現出層次性，切忌本末倒置。所謂的階梯性即由單詞過渡到短語，再過渡到句子，進而過渡到對話，最后是語篇。一堂課的成功不在于你讓孩子學會了幾個單詞或者幾句話，關鍵是讓他們從自己嘴里自由地表達出他們想說的。這才是語言操練的魅力所在。否則只能叫“啞巴英語”。快樂操練意味著自主、合作、探究、自由。而不是由教師發出指令，學生機械地做出回應。操練應該本著發揮學生主觀能動性的原則，充分調動他們的興趣和情緒。操練語言的形式是多樣的。

四、快樂檢測

檢測形式應該是多樣化、快樂有趣的。游戲式的檢測使學生在樂中學，學中樂，徹底改變傳統的測試方法，給學生的大腦減壓。如命題方式，傳統的閱讀理解題型，可以改用“順藤摸瓜”、或者“智勇大沖關”來命名，否則，學生一看到卷面上“閱讀理解”四個字就可能會瞬間感到乏味無趣。檢測的形式應多樣化，盡量用一些符合學生年齡特征的方法進行當堂檢測。

五、快樂評價

評價的方式是多樣的。我主要從語言評價和獎勵評價兩種方法入手。語言的力量是神奇的。一句表揚、一句鼓勵的話，在老師看來也許是輕描淡寫，但在學生看來，會倍感榮耀。快樂課堂是一種激發學生自信、張揚個性、煥發生命力和活力的課堂，學生很容易因為老師一句贊美而激發出昂揚的學習熱情。要多發現學生的閃光點，及時給以激勵性評價。另外還要進行獎勵性評價。在課堂上我總是將小組評價和個人評價貫穿始終。個別學生表現好的時候，我會發給他小貼紙或者蓋個章，小組整體表現良好的情況下，我會給該組加分、畫笑臉等。另外，我還融簡筆畫于當堂評價中，上個周用畫小魚評價，這個周我就會換成樹上畫果子的評價，下個周我會設計成云彩上畫星星的評價方式。總之，評價的方式應該是經常紛呈的。

總之，英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了小學的課堂。通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]趙開紅.小學英語的“樂教與趣學”淺談[J].中華少年，2018（26）.

[2]薛勝利.游戲教學在小學英語教學中的實踐[J].中國校外教育， 2018（26）.