新課改下高中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題和方法淺析

曹竣強(qiáng)

摘 要：新課改背景下，高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，著力提升學(xué)生的審美情趣。在這樣的要求之下，高中音樂(lè)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與音樂(lè)鑒賞能力作為核心，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求。為此，首先針對(duì)現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出了高中音樂(lè)教學(xué)的具體方法與策略，希望可以為同行的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中音樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；方法

新課程理念在高中階段音樂(lè)教學(xué)中的作用非常明顯，可以說(shuō)，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行為高中音樂(lè)教學(xué)的改革白提供了動(dòng)力，這種情況下應(yīng)該如何才在音樂(lè)教學(xué)中突顯新課程理念呢？這就需要音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的探索，并將提升音樂(lè)課堂教學(xué)有效性當(dāng)作教學(xué)的主要任務(wù)之一，在現(xiàn)有教學(xué)理念與教學(xué)方法之下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。下面就讓我們針對(duì)新課改背景下高中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題及相關(guān)方法進(jìn)行分析與探討，相信可以為大家?guī)?lái)一些啟示。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段很多高中音樂(lè)教學(xué)中都缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，單純的將學(xué)生的最終考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的指標(biāo)，明顯忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生個(gè)體需求的重要作用。同時(shí)，當(dāng)前很多高中音樂(lè)課堂教學(xué)中使用的音樂(lè)教材沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的內(nèi)容納入進(jìn)來(lái)，這種情況下學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣，整體上學(xué)習(xí)積極性也比較低。

2.教學(xué)模式比較單一

縱觀現(xiàn)在的高中音樂(lè)課堂，大部分音樂(lè)教師都在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式，在講臺(tái)上一味地講解，而學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣都不高。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常都按照課時(shí)劃分來(lái)教學(xué)，不能將其與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合到一起，這種情況下新課程提出的教學(xué)目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育理念的影響下，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)都采用單一考試法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方法。很顯然，這種單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法缺少全面性，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)審美能力及音樂(lè)鑒賞能力的考核與評(píng)價(jià)，考試成績(jī)只能單純地檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，根本無(wú)法考核其平時(shí)的表現(xiàn)，所以，這種評(píng)價(jià)方式必將影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、新課改背景下高中音樂(lè)教學(xué)的方法與策略

1.注意因材施教

在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)過(guò)程中因材施教。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況是不同的，教師必須充分關(guān)注這種個(gè)體差異性，不能以成績(jī)好壞對(duì)學(xué)生定性，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)想象力的培養(yǎng)，注意想象力與個(gè)性需求的結(jié)合，將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升到新的高度上來(lái)。

2.注重教學(xué)實(shí)踐性

音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還能提升其音樂(lè)表現(xiàn)力，例如，在《長(zhǎng)江之歌》的欣賞教學(xué)中，筆者將其高潮、結(jié)束分解成多聲部，然后與單聲部比較，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)起伏感、層次感，通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果，使其在鍛煉中提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生還能從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的形態(tài)，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.有效利用音樂(lè)資源

音樂(lè)教學(xué)不能僅圍繞教材展開(kāi)，應(yīng)該對(duì)各種音樂(lè)資源進(jìn)行充分利用，積極為學(xué)生創(chuàng)造與樂(lè)器接觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其親身體驗(yàn)樂(lè)器的音色與發(fā)音特點(diǎn)，使其深入感受音樂(lè)的魅力。還可以將多媒體引入教學(xué)中，將音樂(lè)作品形象地展示出來(lái)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以充分利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者而存在，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求。為了更好地滿足新課改發(fā)展的需求，各學(xué)校都開(kāi)始重視師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)工作，并著手建設(shè)出高水平的音樂(lè)教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校要想吸引更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才來(lái)到本校任教，就必須改善薪資福利制度，為在職教師提供到他校、國(guó)外培訓(xùn)、深造的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效提升師資隊(duì)伍的整體水平。

綜上所述，在新課改背景下，高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，所有教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為核心展開(kāi)，從教師、學(xué)生及教學(xué)媒介多角度出發(fā)，合理選擇適合的教學(xué)方式，有效利用各項(xiàng)資源，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)校還要積極充實(shí)音樂(lè)教師隊(duì)伍，利用多種措施吸引優(yōu)秀的音樂(lè)專業(yè)人才到本校任教，從本質(zhì)上提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。總之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師在平時(shí)的工作中積極探索、思考、設(shè)計(jì)、組織，這樣才能有效提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小利.新課改背景下高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方法探析[J].黃河之聲，2015（13）：20.

[2]劉丹.淺談新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂(lè)鑒賞課[J].教育教學(xué)論壇，2013（41）：51-52.

[3]宋蓓，林琳.新課改背景下高中音樂(lè)教師職業(yè)壓力狀況研究：以黑龍江地區(qū)為例[J].教學(xué)研究，2011，34（2）：70-73.

[4]楊億君，黃明娣.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的情感體驗(yàn)教學(xué)在高中思想政治課的運(yùn)用[J].思想政治課研究，2016（6）：82-84.

編輯 馬曉榮