探討云教學模式在英語教學中的利和弊

【摘要】云教學的出現打破了傳統的課堂教學模式，滿足了學生自主合作探究學習的需要，逐漸成為課程改革中促進教育現代化的重要手段與方式。云教學在英語教學中存在諸多優勢，極大地促進了學生英語學習的積極性和主動性，但也同樣存在很多局限性，如網絡連接，課堂掌控、技術更新等問題。鑒于以上問題，本文主要探討云教學模式在英語教學過程中的運用和其存在的優勢與局限性，從而為英語課堂革新提供新思路。

【關鍵詞】英語教學；云教學；優點；局限性

【作者簡介】張五英（1978.10-），女，漢族，江蘇如皋人，江蘇農林職業技術學院，碩士，講師，研究方向：英語語言文學。

一、云教學的內涵

云教學是基于現代信息化技術手段，結合微課、翻轉課堂為一體的一種新型教學模式，云教學平臺是一個教育信息化服務平臺，通過該平臺，教師開設課程、學生在線學習課程，教師、學生可進入該平臺扮演不同的角色，它為學生提供了一個可以積極發揮主動性、創造性的數字化學習環境。這個平臺融入了教學、管理、學習、娛樂、交流等各類應用工具，使“教育真正的實現信息化”，增強了課堂互動性和趣味性，提高了教學質量和效率。

二、云教學在英語教學過程中的運用

1.課前預習。教師課前可以利用云平臺給學生布置學習任務，上傳資料供學生課前預習，發布大腦風暴活動和有關單詞、課文理解等方面的答疑和討論，學生可通過個人或小組活動完成相關任務。學生的活動結果會自動生成數據庫，老師課前即可對數據結果進行分析，發現學生在預習過程中呈現的問題，及時調整課堂教學內容和教學策略，有針對性地幫助學生解決問題，巧妙化解教學重點和難點，從而提高課堂教學效率。

2.課堂教學。課堂教學過程中，教師可充分利用各種云端活動發揮學生學習主動性和創造性，提高學生參與度，形成以學生為中心的課堂教學方式。開課前，教師利用“一鍵簽到”“手勢簽到”等功能快速掌握學生出勤情況。新課導入環節，教師可設置“頭腦風暴”活動，讓學生就某一主題進行思考，在線給出答案，教師可通過投屏將學生的答案展示于大屏幕，對活動結果進行點評。這一方式既調動了學生的積極性，努力思考問題，又可使學生從展示的答案中獲得啟發。課堂講授環節，教師可以通過現場投票、問卷調查、隨堂測試、在線討論等模式開展教學，提問環節老師可通過搖一搖、搶答等方式來選擇學生答題，學生的積極性被充分調動起來參與課堂活動，教師對表現積極、回答正確的同學可現場加分鼓勵。課堂小結時，教師引導學生在“答疑討論”中提出自己仍然存在疑惑的問題或展示自己的學習成果，學生之間可以互評，教師可對回答得比較好的學生獎勵經驗值，獲得經驗值高的學生說明其學習參與度高，課堂表現好，老師可以贈送心意和卡片以示鼓勵。

3.課后拓展。課后環節，教師可以通過“作業/小組任務”活動給學生分組布置課后任務。學生可將自己的作業編輯成文檔或拍照上傳到班課中，供教師在云端批閱。學生還可以通過“答疑討論”功能對課上仍不理解的知識點在線提問，師生均可參與互動。教師通過該活動可以了解學生的薄弱環節，下次課堂進行強化鞏固。

三、云教學在英語教學過程中呈現的問題

1.網絡連接問題。云教學軟件使用的前提是無線網絡連接，所使用的教學環境必須有無線網絡覆蓋，所以對于沒有無線網絡覆蓋的教學環境，老師在授課時如果想使用云教學軟件就會很被動。另一方面，學生在課堂上使用手機觀看一些視頻時可能需要消耗大量流量，有些同學可能會因為流量問題無法進行課堂學習。同樣移動終端還存在電池電量的問題，學生如果課前不做好充分準備，課堂學習也會受到影響。

2.課堂掌控問題。教師將云教學軟件運用于英語教學的初衷通常有兩點：一是隨著移動信息技術的不斷發展，基于互聯網技術的各種信息化教學設備極大地改善了英語教學環境；二是現在高校學生上網的比例很高，基本每個學生都擁有一臺智能手機，學生對手機的依賴性很強。云教學通過手機能夠給學生提供豐富的學習資源和課堂活動，這就允許學生可以在課堂上使用手機，不是用手機來玩游戲或聊天，而是使用手機進行課堂學習，這樣隨時隨地的學習體驗會極大地促進學生英語學習的積極性和主動性。但是一些自覺性較差的學生在結束活動后，仍然停留于手機，觀看一些和課堂無關的視頻，亦或通過QQ和微信與好友聊天，對于這種現象，老師可能無暇顧及，或者有心無力。一旦中途停課教育學生，會消耗大量課堂時間，而且效果甚微，所以這就違背了云教學使用的初衷，起到了適得其反的作用。

3.技術漏洞問題。目前使用比較普遍的云教學軟件有云課堂、藍墨云班課、雨課堂等。這些云教學軟件雖然技術已經發展很成熟，具備各自的特點和功能，但仍然存在很多漏洞，給課堂教學造成了不少負面影響。一方面，云課堂的版本更新太頻繁，在課堂使用時，學生常常因為沒有更新無法登錄，課堂更新又會出現網絡擁堵，消耗大量時間的問題，導致課堂無法正常進行；另一方面，云課堂的資源傳輸較慢，教師課前需花大量時間傳輸資源，增加了教師課前備課量。藍墨云班課雖然克服了以上缺點，但是缺少手機投屏功能，教師課堂需要展示一重要些內容時顯得很不方便。雨課堂可以讓學生直接掃碼上課，但其功能主要是進行課堂講解和練習測試，課堂活動板塊開發較少，不能有效增強課堂師生互動。

四、結束語

總而言之，云平臺技術與課堂教學緊密結合，讓課堂教學呈現多元化、多樣化、跨時空的特色，蘊藏著啟發、探究、表達和分享的教學理念，促進師生互動，生生互動，達到以教為中心向以學為中心轉變。云教學模式在實踐中得到了學生們的一致好評，在一定意義上扭轉了學生被動學習的狀態，幫助他們成為主動學習者。目前雖然有許多已開發的云教學軟件，但由于技術原因，它們各自存在諸多局限性，影響了課堂教學的效果和效率。如何探討出一種新型教學模式，既能發揮云教學的最大優勢，又能避免目前云教學模式的局限性，已成為每個高職院校老師急需思考和解決的問題。