原聲影視材料在高職英語視聽說教學中的運用

【摘要】英語視聽說課是高職商務英語專業的一門具有實踐性的專業基礎必修課程，可提高學生聽說及語言應用能力。然而，傳統的視聽說教學模式，學生毫無興趣，也無法提高學生英語學習的熱情。且現行的高職視聽說教材缺乏針對性，視頻材料極其匱乏亦或內容陳舊。筆者旨在通過運用原聲視頻材料在高職英語視聽說的教學，探究其不僅能夠提高學生的聽力水平，培養學生的英語交際能力，而且能夠促進學生學習英語的積極性和主動性，提升學生的英語自主學習能力，增強英美文化滲透，提高學生的人文素養。

【關鍵詞】高職院校；英語視聽說課程；原聲影視材料

【作者簡介】項潔，女，浙江臺州人，浙江師范大學，講師，研究方向：英語教學。

一、概述

《大學英語教學指南》明確指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強學生的跨文化交際意識和能力，同時發展學生的自主學習能力。且高職英語具有其自身的特色， 即注重口頭交際能力和聽說能力的培養， 突出語言的實用性和應用性， 更注重現代化教育技術的使用、學習者個性化的展示和教學過程的交互性。

“英語視聽說課”是高職商務英語專業的一門具有實踐性的專業基礎必修課程，可提高學生聽說能力及語言應用能力。然而，高職學生英語基礎薄弱，同班英語水平參差不齊，班級人數多，學生自主學習的意識不強，學習能力欠缺。傳統的視聽說上課模式通常采用教師主講-學生接受的模式，播放材料-校對答案-解釋說明的形式單一，且過程乏味，學生毫無興趣，也無法提高學生英語學習的熱情?，F行的高職視聽說教材缺乏針對性，與專業知識脫節嚴重，往往只有聽力練習和音頻，視頻材料極其匱乏亦或內容陳舊。因此，這種傳統的教學方式已經不能滿足現在教學需求。在英語視聽說課堂教學中引入原聲影視材料，通過真實的語言輸入，生動的畫面，精彩的視覺沖擊，不僅能夠提高學生的聽力水平，培養學生的英語交際能力，而且能夠促進高職學生學習英語的積極性和主動性，提升學生的英語自主學習能力，增強英美文化滲透，提高學生的人文素養。

二、輸入與輸出理論在英語視聽說教學中的運用

美國語言學家克拉申（Krashen） “語言輸入假說”認為只有當學習者接觸到“可理解的語言輸入”，才能產生習得。原聲影視材料語言地道、通俗且接近生活，能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，既具有語言技能學習的特點，又有語言習得所需要的條件，為學習者創造了擺脫母語的羈絆，調動感官和大腦對語言信息綜合反應和自然吸納的環境，以達到身臨其境的自然效果。教師可以通過細心挑選原聲影視材料，引導學生進入特定語境中，提高學生語言習得，培養情境感。教師亦可通過情境的展示和語音、語調、語速、節奏、輕重等口語要素的要點提示，讓學生跟讀或模仿視頻中的人物，提高學生的聽說能力。

斯溫納（Swain）認為語言的輸入并不足以使二語學習者精確、流利地使用二語，因此在語言習得的過程中必須創造機會使用新習得的語言。教師應該根據原聲影視材料鼓勵學生自主表達自己的見解和想法。例如，小組討論，背景文化介紹、觀后感的交流，迷你劇表演或者角色扮演對話練習。

三、原聲視頻材料應用于英語視聽說教學的優勢

1.激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性?！芭d趣是最好的老師。”相較于傳統的教學模式，通常采用教師主講-學生接受的模式，播放材料-校對答案-解釋說明的形式單一，且過程乏味，學生毫無興趣，也無法提高學生英語學習的熱情。現行的高職視聽說教材缺乏針對性，與專業知識脫節嚴重，往往只有聽力練習和音頻，視頻材料極其匱乏亦或內容陳舊。因此，這種傳統的教學方式已經不能滿足現在教學需求。在英語視聽說課堂教學中引入原聲影視材料，通過真實的語言輸入，生動的畫面，精彩的視覺沖擊。相對于現在95后和00后，多樣的類型，精彩的題材，鮮活的人物形象更能吸引他們。

2.加強學生英語聽說能力，太高學生的聽說水平。從筆者實踐教學中，中國學生從小學的時候就開始接觸英語，有的甚至在幼兒園時期就開始進行英語學習，但是到了大學，很多學生都無法運用自己所學的英語自如地進行英語交流，就是大家所說的“啞巴英語”。究其原因，是學生的“輸入”無法轉換成“輸出”。在中小學教學中，大多進行閱讀和寫作的教學，對聽說的訓練不夠。在中國缺乏英語的語境，就勢必要求創造一些真實語境來訓練聽說，提高聽說能力。原聲視頻資料集合了文字、聲音、影像、圖像等要素，提供了一個原味的英語語境，直觀立體地為學生提供了一個“真實語境”。視頻資料所呈現出來的語言情境、社會情境、交際方式、行為方式、對話表達都為學生模仿練習提供了生動的素材。學生可以模仿一些簡單的單詞和語句發音，通過不斷重復訓練，從而得到語音語調的提高，越來越接近地道標準的語音語調。

3.增強學生文化知識滲透，提高學生人文素質。語言是文化的載體，語言與文化是不可分割的。教師在傳授語言知識的同時也是在傳遞文化信息，提高學生跨文化交際意識。學生學習語言的過程也是學習文化的過程，不同語言題材，蘊含著豐富的文化內涵。想要學好一門語言，就必須了解這種語言為母語的文化、習俗。例如在《世紀商務英語聽說教程I》中第六單元中關于“婚禮”的內容。筆者先讓學生進行頭腦風暴，從自己參加過的中國傳統喜宴，來發表中西婚禮的區別，然后引入《四個婚禮和一個葬禮》和《真愛至上》兩部婚禮片段來進行英美婚禮之間的比較，讓學生對中西文化和英美文化關于婚禮上面有個了解。同樣，通過西方一些重要的節日，例如圣誕節、感恩節、萬圣節等，屆時推薦學生觀看相關的節日慶祝視頻，對學生進行文化的滲透，也是行之有效的途徑。

四、原聲影視材料在英語視聽說教學中的具體運用

1.課前準備充分。首先，教師要認真備課，結合配套教材的課程內容，相關歷史文化背景，和學生所要掌握的要點，準備好合適的原聲視頻材料。視頻選擇需要注意題材不能太敏感，政治性不要過強，語速不宜過快。挑選適合學生水平的視頻材料，調動學生的積極性。教師應該在課前設置適合視頻情節的相關問題，讓學生參與到討論或回答問題等活動上來。

2.課中安排合理。結合原聲視頻材料涉及的語言交際方面對學生進行訓練。例如，在聽力方面， 可以對一些著名演講片段、經典歌詞、經典影視對白進行聽寫填空；對一些新聞視頻進行問答或選擇題進行聽力訓練。在說的方面，可以模仿經典對白跟讀，模仿朗誦名篇和詩歌，對一些情景片段進行角色扮演，情景劇等活動。

3.課后及時反饋。推薦學生自主學習和收看與課程內容相關的影視片段和精彩視頻，拓展學生知識的廣度和緯度。鼓勵學生積極參加英語相關活動，例如英語演講，配音大賽，電影海報制作，英文歌曲演唱大賽，電影劇本表演等活動。提高學生對英語綜合運用能力。

五、結論

原聲影視材料在高職英語視聽說教學上的運用為學生創造了一個真實的語言環境，激發學生英語學習的興趣，調動他們學習英語的積極性，提高學生英語聽說能力的同時，增強學生跨文化交際能力。誠然，教師也應該注意提高自身的業務素質，與時俱進，真正體現教師主導，學生主體的教學原則。盡管當前這一教學方式還存在不少問題，但是隨著技術的提高和教學方式的多樣化，原聲視頻資料應用于高職英語視聽說教學上一定會有更廣闊的發展前景。

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