新課程理念下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)

王立新

摘 要：語(yǔ)言練習(xí)在提升學(xué)生語(yǔ)言能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著無(wú)可替代的作用。為了更好地發(fā)揮語(yǔ)言練習(xí)的作用，在新課程理念下，教師要基于文本細(xì)讀采取一些有效的策略，精心設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言練習(xí)。在理論練習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞這一主題展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：新課程理念；文本細(xì)讀；語(yǔ)言練習(xí)；生成策略

語(yǔ)言練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種基本練習(xí)。依托各種有效的語(yǔ)言練習(xí)，教師能夠富有成效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了切實(shí)提升語(yǔ)言練習(xí)的實(shí)效性，教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言練習(xí)必須要與教材教學(xué)內(nèi)容相符。如果教師所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言練習(xí)與教材教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符，那么，這樣的語(yǔ)言練習(xí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜。過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言練習(xí)在提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的作用微乎其微，而過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)言練習(xí)則會(huì)削弱學(xué)生參與這些語(yǔ)言練習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)言練習(xí)的實(shí)效不盡如人意。

另外，在新課程理念的深遠(yuǎn)影響下，語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、題目形式等也發(fā)生了顯著的變化。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)候，不僅要以新課程理念為指導(dǎo)，還要以教材教學(xué)文本為支撐。唯有如此，教師才能夠設(shè)計(jì)出類型多樣、內(nèi)容鮮活、梯度適宜的語(yǔ)言練習(xí)題目。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述新課程理念下基于教師文本細(xì)讀生成語(yǔ)言練習(xí)的一些有效策略。

一、樹(shù)新理念之帆，選擇語(yǔ)言練習(xí)題目的類型

以學(xué)生的發(fā)展為根本是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。如果將形形色色的語(yǔ)言練習(xí)比作是一艘承載學(xué)生駛向語(yǔ)言知識(shí)彼岸的帆船的話，那么，新課程理念就是這艘帆船上面的帆。

正因?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)新課程理念之帆，精心選擇語(yǔ)言練習(xí)題目的類型。說(shuō)到底，教師要本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展之目的，緊扣教材文本內(nèi)容，精心選擇語(yǔ)言練習(xí)題目的類型。教師選擇的語(yǔ)言題目類型不僅要力求新穎，還要追求實(shí)效。如此這般，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)言練習(xí)題目在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展方面的重要作用。

比如，在教學(xué)人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)的時(shí)候，依據(jù)新課程以生為本的理念，教師可以設(shè)計(jì)一些詩(shī)朗誦語(yǔ)言練習(xí)。教師可以首先將這首詩(shī)的配樂(lè)朗誦錄音文本分享到班級(jí)微信群中。然后，讓學(xué)生在課后自主模仿錄音文本內(nèi)容，并錄制一段朗誦作業(yè)。為了督促學(xué)生更好地完成這項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，教師還可以要求學(xué)生將自己的作業(yè)錄音文本分享到班級(jí)微信群中。

新穎的語(yǔ)言練習(xí)題目能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言練習(xí)題目的興趣，而實(shí)效的語(yǔ)言練習(xí)題目則能夠切實(shí)發(fā)展學(xué)生的各種能力。

二、務(wù)讀文本之實(shí)，確定語(yǔ)言練習(xí)題目的內(nèi)容

前面提到，教師生成語(yǔ)言練習(xí)的過(guò)程中必須要以教材語(yǔ)言文本為依據(jù)、為立足點(diǎn)。脫離教材語(yǔ)言文本的語(yǔ)言練習(xí)在提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的作用會(huì)大打折扣。那么，教師應(yīng)該怎樣立足文本生成與教材教學(xué)內(nèi)容相符的語(yǔ)言練習(xí)呢？顯而易見(jiàn)，教師首先要對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，即教師要細(xì)讀教材文本內(nèi)容。

實(shí)踐證明，教師在細(xì)讀教材文本的基礎(chǔ)上，不僅能夠明確教材內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)，還能夠以此為基礎(chǔ)生成一些與教材教學(xué)內(nèi)容相符，以教材教學(xué)目標(biāo)為中心的語(yǔ)言練習(xí)。

還以《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌為例，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)練習(xí)，即讓學(xué)生為這首詩(shī)歌畫出節(jié)奏和重音。讓學(xué)生自主去畫節(jié)奏與重音正好符合新課程的基本理念，而教師緊緊圍繞這首詩(shī)歌主題設(shè)計(jì)這項(xiàng)練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，還能夠切實(shí)提升學(xué)生的朗誦能力。

教師通過(guò)讓學(xué)生一絲不茍、富有成效地完成基于教材教學(xué)文本生成的各種語(yǔ)言練習(xí)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，還能夠切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、尋生練習(xí)之徑，設(shè)置語(yǔ)言練習(xí)題目的梯度

練習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由表及里、由易到難登上知識(shí)高峰的一道階梯。因此，教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)的時(shí)候必須要有意設(shè)置好練習(xí)的梯度或坡度。如果練習(xí)的梯度過(guò)陡、坡度過(guò)大，那么，這樣的練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度也就會(huì)明顯提升。過(guò)難的練習(xí)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致練習(xí)實(shí)效性每況愈下。

有鑒于此，教師在新課程理念下基于文本細(xì)讀生成各種語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)候，一定要想方設(shè)法設(shè)置好語(yǔ)言練習(xí)的梯度。

再以《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌為例，教師可以首先設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌中新詞語(yǔ)的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀這些新詞語(yǔ)的時(shí)候，教師可以再設(shè)計(jì)一些讀句子的練習(xí)。最后，再讓學(xué)生去朗讀整首詩(shī)歌。

梯度適宜的語(yǔ)言練習(xí)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言練習(xí)的積極性，進(jìn)而提升語(yǔ)言練習(xí)的實(shí)效性。

綜上所述，在進(jìn)行文本細(xì)讀生成各種語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)候，教師要選擇一些既新且實(shí)的語(yǔ)言練習(xí)題目類型、確定緊扣教材文本的語(yǔ)言練習(xí)題目?jī)?nèi)容以及設(shè)置由低到高的語(yǔ)言練習(xí)題目梯度等。這樣一來(lái)，語(yǔ)言練習(xí)在鞏固課堂知識(shí)以及提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的作用就能發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.小學(xué)語(yǔ)文教師文本解讀的內(nèi)容與策略研究：基于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的分析[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]朱文娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)[J].考試周刊，2016（10）：34.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題《新課程理念指導(dǎo)下基于教師文本細(xì)讀生成語(yǔ)言練習(xí)策略的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHBZ064的階段性研究成果。

編輯 段麗君