公共英語本科生大學英語四級聽力水平調研

【摘要】在大學英語四級考試中丟分最多的是聽力部分，聽力一直以來就是英語教學的難點。本文以河套學院本科生為例通過調查分析發現問題，針對學生聽力現狀，尋找對策，提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】大學英語四級；本科生；聽力水平；對策

【作者簡介】秦玉花（1967-），女，漢族，河套學院外語系，副教授，研究方向：英語教育和教學。

一、引言

根據美國外語教學法專家里弗斯（W.M.Rivers）和坦鉑利（M.S.Temperly）的研究，在人們所獲取的信息中，75% 來自聽說，其中聽占45%，說占30%，其余25% 來自讀寫。

可以看出，作為一種輸入技能，聽是語言交際的首要環節，是發展其他語言技能的基礎，對說、讀、寫、譯有重要的影響。聽力水平直接決定著外語學習者運用該語言進行實際交際的能力，是衡量一個人綜合運用英語能力的重要參數。縱觀全國大學英語現狀，聽力水平一直是聽、說、讀、寫、譯五大技能的薄弱環節。在高校大學英語四級考試中，聽力是丟分最多的一項。提高聽力理解的能力一直是語言學習的難點。

二、調查結果

1.學生聽力理解能力的總體情況。本次調查的對象為本校2012級非英語專業參加CET4考試的大二學生。統計的方式是從2013年12月大學英語四級考試成績報告單中抽取了漢語言文學系和理學系5個班參加考試的122名學生聽力成績，從2014年6月大學英語四級成績報告單抽取理學系2個班參加考試的75名學生聽力成績，進行了統計。

（1）2013年12月英語四級考試122名學生聽力平均分數108.713。（理學系學生聽力平均分數107.354，漢語言文學系平均分數109.594）聽力分數在130分以上的15人，這15人的四級平均總分是423分。

從以上數據得出：1）學生聽力平均分數為108.713，占四級聽力總分248.5約43.74%，聽力不僅不及格，而且連50%的分數也拿不到，學生聽力整體水平偏低。 2）文理科橫向對比，漢語言文學系學生比理學系學生聽力平均高出2.24分（109.594-107.354），聽力在130分以上的15人中，文科生11人，占73.3%；理科生4人，僅占26.7%。文科生比理科生聽力水平普遍高，文科生優秀率占絕對優勢。3）聽力分數在130分以上的15人，平均總分423，聽力與總分成正比，聽力好的學生，四級總分也高。

（2）2013年12月英語四級考試理學系48人，平均分數107.354，聽力130 分以上4人， 4人四級平均總分達411.25。

（3）2014年6月英語四級考試理學系75人包括：第1次考試47人（1人已過四級未考）， 剩下的28人因英語水平低，第1次未報名考試。聽力均分109.76。聽力130 分以上6人，這6人總分平均達395.83。

縱向分析理學系學生2次得分情況：第2次得分比第1次平均分高2.4分（109.76-107.354），第2次與第1次得分段人數相比：在低分段（80-99）少占14.3%，中分段（100-119）多占22.7%， 高分段（120-149）少占8.3%。從數據比較得出： 2014年6月大學英語聽力成績12月成績均分高。具體表現在兩端小，中間大，普通學生聽力水平整體提高。聽力優秀率較低。

三、聽力對策

1.改變單一教學模式，激發學生聽力興趣。在聽力教學過程中教師可以通過多媒體介紹聽力內容的背景知識，播放英文歌曲或者電影片段，激發學生聽力興趣。把小組學習討論引入課堂，讓學生在小組討論的過程中進行語言的習得與能力的訓練。

2.從語音入手，強化語言基礎知識。從語音的矯正與辨別入手，注意仔細聆聽原音的語音語調、斷句等，特別是剛入學的大一新生，復讀時盡量模仿原音，改掉不正確的口音。然后過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇，練好發音以后，自然會明白英語聽力中的連讀，省略，字母組合發音規則等。

3.增加場景訓練的詞匯量，擴充相關背景知識。詞匯量的大小與聽力理解能力有著很大的關聯。學生不僅要掌握一定的核心詞匯，還要分場景進行聽力訓練，增加該場景所涉及的相關單詞、詞組和地道的句式，通過抓住關鍵場景詞，進行分析判斷，快速解題。教師對課文的講解要挖掘文字背后隱含的深層含義，使學生在語言學習中了解目的語國家相關的文化背景知識。

4.培養學生使用聽力策略，養成良好的聽力習慣。教師要培養學生有意識使用聽力策略，提高理解能力。（1）預測。聽前通過預讀選項對所涉及的話題、場景和可能提問的問題進行預測，減少聽的負擔，提高聽的有效性。（2）抓關鍵詞。在聽的時候，要分清哪些是關鍵詞匯，哪些是關鍵句子。

四、結語

調查結果表明公共英語本科生聽力水平整體偏低，因此，教師要不斷提高自己教學水平，使用多樣化的教學方法，引導和督促學生課內外聽力訓練，此外，要在聽力測試中取得好的成績，學生需要強化語音基礎知識、擴大詞匯量，掌握相關的背景知識，有意識地運用聽力策略，在師生的共同努力下，聽力水平才能進一步提高。

參考文獻：

[1]Richards，J.C.Teaching listening and speaking[M].Cambridge： Cambridge University Press，2008.