高等院校環境設計專業教學中的《設計素描》課程研究

姬靜

設計素描是一門以比例、尺度、透視法則、立體空間維度、形體特征和內部結構解析等為基礎，用于表達視覺、造型，訓練繪制、設計效果預想圖的能力，表達設計意圖的專業基礎課程。

一、課程教學的基本要求

對于環境設計專業的教學而言，設計素描作為一種基于常規素描的繪畫形式，除了會使用基本的素描手法之外，還要注重培養設計師的思維和表現能力。因此，環境設計專業的設計素描教學應達到以下基本要求。

（一）形體與結構

在設計素描及其他以造型為主的基礎設計課程訓練中，教師都應具備對形體和結構的細致觀察、正確理解和準確表達的能力，更要以此使學生了解、關注、剖析所描繪的物體生成過程。

（二）形態的特征

形態可細分為外部形態、內部形態和物質形態。形態不僅是對結構的空間認識，也是指形態本身的結構以及形態所占有空間的結構，以及構成形態的物質形式。每一個事物都存在相對獨立的單元結構形態，分析形態的特征能夠幫助人們表現事物獨立不同的物象、心象、虛像、實像等。

（三）造型與空間

造型的過程是設計師對自然物象內在規律的認識和對形態結構富有想象的理解，環境設計專業的學生在造型的過程中還要更加深入地感知事物、明確人們對空間的認知和體驗。同時，空間也是各種形態存在的必備場所，是作為環境設計專業的學生必須熟悉、了解的要素之一。

二、課程學習的思維方式

設計素描進行學習的過程不僅是一種時間上的累積，還需要進行正確的思維活動，運用適當的方式表達思想、情感等。

（一）聯想思維

聯想的作用是給兩個或多個不同的事物搭起關聯的橋梁，以此產生新的畫面或者新的構成元素。形的聯想是指改變某個物象原來的造型要素、特征等。

1.借物抒情，借物聯想

人們要通過畫面引發豐富的情感，以此拋棄被動體驗，積極主動地思考，開辟更大地想象空間。同時，人們可以從不同形狀、不同質地產生整體或局部的聯想，用合理的視覺在不合理的客觀結構中加以變換，產生一種或矛盾、或對立統一的有機整體形象，形成全新的、奇異的視覺效果。

2.形態聯想的豐富性

人們可以捕捉、分析、觀察對象的內在意象，通過對形整合表達具有多樣性的感覺、情緒、精神等。

3.造型藝術創意表現

一般的聯想是在自然形態中產生的，而造型的幻想是依據平時的積累去聯想與主題內容、形式相互吻合的形象，在作品中傳遞美的造型形式、傳達具備設計感的創意構思。

（二）意象思維

意向是一種境界，“意”是心，“象”是心中的想象。要達到這個思維的高度，首先要從多個維度探知事物的核心;其次，在思維活動中要適當、適時地打破邏輯形式突變;第三，要用逆向思維打破規律，建立自己的個性化模式和語言。

（三）空間想象

空間想象可以簡單理解為在大腦內模擬立體空間或現實事物。人們可以采用題寫形式反映出聯想圖像。為使聯想更充分、更完美，人們還可使用速寫、素描結合的形式著手表現。

三、課程訓練的創意過程

（一）元素的聯想

訓練目的是提升學生對元素的加工、處理和再整合的能力，拓展學生對物體的延展和聯想度。課題時間為：2課時+課余時間。作業要求為：因果關系的圖形連環表現，相似圖形的延伸聯想、比喻手法等，可將學生分為三組，各表現一個主題。

一是聯想與轉換，二是形的象征性——五角星的符號性，三是一個形到無限的形——中西方飲食中的饅頭或面包，四是通過具體的創意來達到設計素描的準確表達——比較薄和輕。

（二）元素+元素的蒙太奇處理

視覺蒙太奇，即電影的蒙太奇，是利用時間差的一種剪接方式，通過鏡頭的切換，打破時間空間的概念，將幾個世紀來自不同時期的人物組合在一起，通過兩個小時了解幾個世紀的歷史，使不現實的歷史有了視覺上實現的可能性。而視覺圖形蒙太奇是指將不同的元素通過一個共性的連接點巧妙地組合在一起，如蜜蜂的身體與摩托的金屬結構、螞蟥的身體與指甲剪、麻繩與蛇。

訓練目的是通過象形、象意的手法將兩個不同元素組合在一起，進行同構處理。課題時間為：2課時+課余時間。作業要求有二。一是聯系手和腳、手和五官、天和地等，引導學生尋找相互對應的關鍵詞并將文字演化為圖形。二是以蘋果（或其他物體）為主體元素，添加形體、圖形、結構和物體。

（三）元素替代

訓練目的是培養學生對某一物體的聯想和轉換能力。課題時間為：2課時+課余時間。作業要求為：用“取而代之”的方法引導學生到黑板上先進行文字關鍵詞表述。例如，電腦和人腦、頭和燈泡、玉米和鍵盤、花葉和魷魚，關鍵詞的數量要與學生人數一致，每人尋找其中的五組作為作業。

（四）改變元素

訓練目的是訓練學生善于改變圖形的能力，增加畫面的趣味性。課題時間為：2課時+課余時間。作業要求為：尋找照片和相關資料，在忠于原形的基礎上進行夸張、變化，在對比表現中產生不同的感覺，使之更加生動。

善于選材是指以一張寫實圖片或者一個現實景色為材料，進行想象。而讓圖活起來是指改變圖像的形式、形態、色彩和比例等。

四、結語

高等院校設計素描課程的教學過程要培養學生通過素描這一基本創作手法，掌握通過認識自然從而發現設計的創新實踐能力，強調的是各類復雜結構的造型表現和歸納表現，是一種藝術想象表現，也是一種創新思維的訓練。在理論學習階段，要注重引導和培養學生的基礎性創意能力和設計意圖的表達能力;在實踐訓練階段，要啟發學生發揮創意的思維，達到主動性的認識與創造。另外，要注重教學環節間的實驗性、操作性、過程性、連續性、交叉性和系統性，運用多種訓練方法，使學生的結構意識、組合意識、抽象意識、符號意識、空間意識、轉換意識、創新意識和設計意識得到綜合的建立。

（咸陽師范學院設計學院）