讓好習慣為幸福人生打好底色

趙庭

為做好學生德育工作，幫助學生扣好人生第一粒“扣子”，福州市教育局依據青少年身心發展的時代特點和教育規律，結合地域特色，堅持將社會主義核心價值觀教育落細、落小、落實，以學生行為習慣養成教育為突破口，致力于破解學生品德成長難題，取得了顯著效果。

一、有的放矢，讓養成教育

更精準

長期以來，行為習慣養成教育存在著不夠精準的共性問題，其原因在于教育規劃缺乏針對性。福州市中小學努力規避這一問題，精心謀劃、精準施策，讓行為習慣養成教育贏在了起點。

1.正視實際問題

行為習慣養成教育若想取得實效，首先需要找出學生在習慣養成方面存在的問題，針對問題確定工作思路。比如，群眾路小學通過長期的觀察研究，總結出該校學生普遍存在著三種不良行為習慣：自理能力弱，書包里面的物品雜亂;文明禮貌欠缺，見到老師不打招呼;生活習慣差，不注意如廁衛生。可以看出，該校對學生行為習慣的觀察注意細節，善于從細微處判斷學生行為習慣存在的問題，列出的不良行為習慣類型具有很強的現實性。由于能準確判斷學生在行為習慣養成方面存在的實際問題，因而能夠提出恰當的應對之策，提高行為習慣養成教育的有效性、精準度。

行為習慣養成教育除了需要發現并有針對性地解決學生身上存在的不良習慣外，學校和教師自身存在的問題也不容忽視。“學生確實在做好的行為，但是好的行為并沒有養成好的習慣，這就引發了我們的思考。”在采訪中，群眾路小學校長鄭天戈向記者說道，“也許學生身上存在的問題是學校問題、教師問題的折射，這需要教育者作出反思。”最終，學校得出的結論是：之所以學生行為習慣養成還存在問題，和教師自身有直接關系，主要集中在三點。一是沒有堅持。行為習慣養成是個慢功夫，急于求成、淺嘗輒止無法取得效果。二是沒有換位思考。學生有自己的年齡特點和興趣愛好，純粹的說教、批評無法取得良好的效果。三是缺乏精細化要求。教師只提目標，沒有具體的要求和相應的規范支撐，難以有效落實。

2.科學細化目標

行為習慣養成教育需要根據學生身心發展實際，制定切實可行的教育目標。福州市中小學在學生行為習慣養成教育的目標制定上，主要考慮了兩件事：一是學生的行為習慣應該包括哪些？二是每個學段應該達到怎樣的程度？

對于學校來說，行為習慣養成教育的核心工作之一就是著眼學生當前及未來發展的需要，確定出自小需要培植的好習慣。如果從不同的角度來分析，好習慣可能有成百上千條。如此數量的好習慣，如何加以取舍，最終轉化為學生終身發展的必備素質和關鍵能力，是考驗辦學者智慧的一項工作。對此，錢塘小學采取的方式是刪繁就簡，經過學校德育團隊反復研究、斟酌，最終確定出兩種最基本的好習慣：講文明、愛閱讀。為什么僅僅選擇這兩個好習慣，學校德育主任湯海鳳解釋道：“人無禮則不生，一個講文明、守禮儀的人，才更有可能成功;同理，小學階段是培養兒童閱讀興趣的關鍵期，如果兒童自小養成愛讀書、愛思考的好習慣，將會終身受益。”

行為習慣養成教育目標的制定，除了要考慮習慣的具體內容外，還應該考慮不同學段學生應該達到的不同要求，這是由學生的年齡特征、認知能力所決定的。延安中學在行為習慣養成教育目標的確定中，設計出學生品德發展的分層次目標。比如，在小學低年段、初一、高一，主要開展“知規范”的教育，重在培養學生自立自強的挑戰精神;在小學中年段、初二、高二，主要開展“懂禮儀”的教育，重在培養學生精益求精的鉆研精神;在小學高年段、初三、高三，主要開展“明禮節”的教育，重在培養學生永不言棄的堅韌精神。這樣，不同年段的培養要求既各有側重，又層層遞進，為科學制定養成教育目標提供了有效保證。

二、多管齊下，讓養成教育更落地

福州市中小學校不斷探索行為習慣養成教育的途徑和方式，形成了“以常規管理為基礎、以課程滲透為輔助、以實踐活動為主導、以道德評價為手段、以自主管理為目標”的五大途徑，從而為養成教育的順利落地和扎實開展提供了切實的保障。

1.以常規管理為基礎

常規管理是學校管理的基本方式，它不僅有助于學校各項教育教學活動的開展，而且還是學生行為習慣養成教育的重要抓手。

茶園山中心小學在加強常規教育、促進習慣養成方面效果顯著。學校確立了行為習慣養成教育“早”“小”“實”“恒”四字方針，分層次、有側重地展開習慣養成練習。比如，在“早”字方面，學校認為越早實施養成教育，效果越好，學校從一年級開始就對學生進行好習慣的培養，所有科任教師都會耐心細致地教授學生如何進行課前準備、書本用具如何擺放等等;在“小”字方面，學校注重從點滴小事開始，強化學生習慣養成，從學具擺放、坐立姿勢、書寫規范，到升旗儀式、師生問候、課間活動，學校都提出了非常具體的要求;等等。

同樣，福州教育學院附屬第二小學也十分重視常規管理。根據校風“敬”“靜”“凈”的要求，學校著重在三個方面對學生進行常規教育：一是學會“敬”，教導學生孝親敬長，懂得向長輩和師長行禮問好，虛心聽從長輩教導，學會感恩;二是學會“靜”，教導學生學會安靜，在公共場合注意自身形象，不大聲喧嘩，不追逐打鬧，學會做謙謙君子或小淑女;三是學會“凈”，教導學生養成良好的衛生習慣，保持干凈整潔，注重個人儀表和個人衛生，保持公共場所清潔，做一個干凈的小學生。

2.以課程滲透為輔助

課程是教學的憑借，只有將行為習慣養成上升到課程的高度，才能實現教育內容的系統化、教育流程的清晰化。同時，只有將行為養成上升到課程的高度，才能確保學生對良好行為習慣的認知、接納、內化和踐行。

福州教育學院附中在課程滲透方面別出心裁。學校選拔優秀教師集思廣益，摘取文質兼美、內涵豐富的古代名言警句，采用“譯、知、行”的教育模式，對《中小學生守則》進行系統闡釋和解讀，編寫出養成教育的校本教材《守則與經典》，受到了學生的普遍歡迎和喜愛。學生既能通過名言警句的學習和理解，獲得文史知識和人生教益，又能通過名言警句啟發和激勵自己養成好習慣。

倉山區第五中心小學在扎實開展行為習慣養成教育的同時，積極發揮課堂主渠道作用，突出抓好、抓實品德與社會課、少先隊活動課、班會課，對學生進行良好品德與行為習慣的理論教育。學校要求教師在學科教學過程中注重德育滲透，讓道德教育與知識教學有機地結合在一起。學校還借助道德講堂這一平臺，根據不同學段學生在誠實守信、承擔社會責任方面的目標要求，開展以唱歌、朗誦及小品為形式的誠信教育，以培養孩子誠實守信的道德品質。

3.以實踐活動為主導

行為習慣需要長期練習，才能成為人的第二天性。實踐活動為學生的行為習慣養成提供了鍛煉的機會和舞臺，讓他們從中獲得積極、愉悅的體驗，通過寓教于樂的方式逐漸固化、定型自己的習慣。

為培養好習慣，臺江區第三中心小學從“美形、美行、美心”三個維度來設計豐富多彩的系列實踐活動。在“美形”方面，學校組織陽光少年書畫比賽、小學生青春形象手抄報比賽、校園健康形象大使等活動，讓學生見賢思齊，保持良好儀表。在“美行”方面，學校開展月度文明之星評選、年度好人好事評選、好習慣打卡接力等活動，幫助學生改善德行、完善自身。在“美心”方面，學校組織學雷鋒、志愿服務、尋找身邊的榜樣等活動，讓學生在相互砥礪中共同進步。

延安中學為培養學生的好習慣，圍繞“每月一習慣，出彩延安人”為主題開展了形式多樣的特色實踐活動。該活動以“好習慣養成影響孩子一生”為核心導向，強調“互動、體驗”意識，通過“研磨征集好習慣”“私人定制好習慣”“圖說演示好習慣”等舉措，讓學生在活動中“了解感知好習慣—嘗試制定好習慣—修正完善好習慣—實施體驗好習慣—評比分享好習慣”，進而在不知不覺中養成好習慣。“每月一習慣，出彩延安人”不僅在個人層面設有“私人定制好習慣”活動，在家庭層面還有“我家擁有好習慣”活動，在學校層面還有“班班擁有好習慣”活動。

4.以道德評價為手段

道德評價具有激勵、調節的作用，能為學生行為習慣養成增加動力、指引方向，讓學生清楚自己在行為習慣養成方面所取得的進步和存在的不足。福州各中小學都十分注重利用道德評價手段為學生的行為習慣養成服務。

為了強化學生的行為習慣養成，福州教育學院附屬第二小學將團中央的“雛鷹爭章”和“福建好少年”活動相結合，設計出“認星爭優，學習鰲星美德少年”德育評價活動。學校設立“學、容、雅、樂”四章，讓每位學生從一年級開始就參與這項評比活動，從學習、儀表、興趣愛好、綜合素質四個方面入手，讓學生從小事做起，制定自我發展目標，爭當鰲星好少年。在具體操作上，學校讓學生在開學初自主填報爭章目標，學期末讓學生公開評議，大部分學生同意就算爭章成功。這種“寬進”的評比方法主要是為了激發所有學生的積極性，讓學生通過爭章活動養成持久的好習慣。

晉安區教師進修學校附屬第二小學以“科學化養成、精細化管理、數字化共育”為抓手，積極開展習慣養成“六個一”行動，即一課、一藝、一歌、一謠、一賽、一屋活動，其中的“一賽”就是對學生的日常行為習慣進行監督檢查。為了落實“一賽”活動，學校組織了以行政組、年段長、輔導教師和學生執勤隊在內的監督檢查隊伍，常態化開展“文明學生”“文明班級”“優秀班主任”評比，用比賽形式激勵和促進學生習慣養成。學校制定了《晉二附小學生一日常規要求》，并以此為標準，以互助小組為單位，將規范落實到每一位學生身上;通過“五項評比”和“班級文化評比”制度，將習慣養成落實到每一個班級。學校對所有檢查評比進行細致分工，加大檢查力度，做到每日公布、每周評選，堅持做到以“檢查”促“養成”。

5.以自我管理為目標

習慣養成教育最初是規范教育，最終應是學生的自我教育。如果不能達成學生的自我管理、自我教育，養成教育就是失敗的。福州市各中小學對此有著清醒的認識。學校積極創新管理方式，堅持以人為本，從學生的需求和特點出發，努力為學生創造規劃自我、鍛煉自我、展示自我的舞臺，讓學生在獨具匠心的活動和體驗中，自覺養成良好的習慣。

作為“福州市未成年人思想道德建設先進單位”，福州十六中始終遵循青少年學生成長規律，致力于良好習慣的養成。學校多年來堅持開展學生團隊自主管理，每個班以八人為一組，組建學習成長共同體，在團隊里學生互幫互助、互督互促，在參與自主管理中學會做事、學會做人，實現習慣養成和學業進步。學校創造性推出“創先爭優，為自己喝彩”的習慣養成計劃，每學年初鼓勵學生自主申報屬于自己的那顆“星”—可以是“閱讀之星”“進步之星”“體育健將”“美食專家”“街舞達人”等等。學校不預設榮譽和標準，完全放手讓學生自己設計成長目標，讓每一名申報的學生用一年的時間努力證明自己當初許下的承諾;學年末，學校召開大型表彰會予以認定表彰。這項活動得到了學生及其家長的高度認可，每位學生都在這項活動中鍛煉了意志、增強了能力、找到了自我存在感。

福州教育學院附屬第二小學為實現學生主體地位，倡導學生自我管理。學校注重引導學生自己的事情自己辦、自己的事情自己管，讓學生在自我實踐中提高道德認知、養成良好習慣。學校開展文明勸導值周工作，每個班級持續一周，值周中隊負責一周48個具體崗位的課間執勤工作，值周崗位定點定人，細化職責內容，負責在全校教室及公共區域的文明評比和勸導工作。活動由教師指導，學生自主組織。每周一將檢查情況匯總后，由各班的班長向全校師生匯報。在這項活動中，學生管理學生，學生幫助學生，增強了學生自我認識、自主管理的意識。同時，學校還成立了“小蜜蜂義工隊”“路隊督查員”“綠化小衛士”“小記者團”等眾多的自主管理和體驗項目，為學生自主實踐提供更多的崗位，讓學生在實踐中達成自我管理、自主成長的目的。

三、開拓創新，讓養成教育更有效

隨著時代發展和技術革新，養成教育在固守基本規律的同時，也要學會與時俱進，不僅在教育策略和方法上求創新，而且還要善于利用外部資源為其服務，促進行為習慣養成向更深層次邁進。福州市中小學創新行為習慣養成教育主要體現在以下兩個方面：

1.以研究帶動

在利用研究帶動行為習慣養成教育的過程中，福州三中積累了豐富的經驗，也收獲了豐碩的果實。學校以課題研究為引領，從2012年開始，連續六年圍繞學校德育改進主題開展研究，2012年學校開始了“幸福德育實踐路徑”的省級德育課題研究，2014年開始了“網絡環境下學生綜合素質評價”的課題研究，2017年開展了“學生生涯規劃與職業體驗課程構建”的課題研究。實踐證明，德育課題研究為學校德育工作厘清了思路、發現了問題、改進了方法、梳理了經驗。在課題研究的推動下，學校德育工作逐漸從經驗型轉變為反思型，從隨意性轉變為系統性，從盲目性轉變為科學性，從零散性轉向綜合性，提高了德育水平，增強了德育實效。正是在德育課題研究中，學校總結出多年來德育工作的成功經驗，其精髓在于“善激勵，重情感，常體驗，求自律”十二字。

福州教育學院附中堅持采用德育課題和德育項目引領德育工作的方針，用德育研究帶動德育工作改善。學校于2015年獲得福建省省級德育課題“弘揚傳統文化，踐行社會主義核心價值觀”立項，2016年申請并獲批了省級德育示范項目“守則與經典—《中小學生守則》與中華優秀傳統文化的有效結合”，2018年申請獲批了福州市級德育課題“傳播國學經典，助力習慣養成”。正是通過連續不斷的課題和項目的引領，學校的德育工作，尤其是行為規范養成教育得到了持續而又扎實的開展。

2.以技術驅動

互聯網+教育已經成為教育發展的必然趨勢，在德育工作中，如果能實將技術和德育有機結合，將有效提高德育效率，極大地解放教師的常規工作，并對學生身心發展產生強大的正向促進作用。

“自從有了樹正徽章，孩子們的行為越來越守規范啦！端正的坐姿、禮貌地問好、陽光的笑臉……”在采訪中，梅峰小學校長雷乃順向記者興奮地說。樹正徽章實際上是一款記錄學生全面發展的APP產品。當學生在校有值得表揚或需要提醒的情況發生時，老師只需拿出手機，對著學生胸前佩戴的胸章掃一掃，并寫上一段話，家長的手機立刻就能收到提醒。不僅如此，樹正徽章還能全方位記載學生在上課、作業、體育、衛生、交往、活動等方面的表現，實現數據收集、統計、分析、傳遞的功能，以此作為教師制定教學方案、學校制定教育策略的依據。這套高科技產品，不僅有效解放了教師的工作，還為學生的成長帶來了奇妙的化學反應。當其他學校還在運用紙、筆記錄學生的日常表現時，梅峰小學的老師們已經嘗到高科技帶來的甜頭。

無獨有偶，晉安區教師進修學校附屬第二小學也認識到高科技對學校德育的強大支撐功能，學校在全校推廣班級優化大師APP，輔助教師對學生的品行和綜合素質進行實時評價。學校以班級為單位在這款APP上創建管理小組，每個班級的所有科任教師都有權同步管理班級。教師可根據班級特點設置個性化的評價標準，學生課堂、課外表現可以隨時隨地實現點評、上傳功能，綜合素質排名隨時刷新。每一項記錄會自動添加到學生個人成長數據庫中，并實現多維度、多層面的數據分析功能，最終的分析結果會以圖表形式呈現，讓教師和家長一目了然。這款現代化的教育輔助工具大大減輕了教師的工作量，既有效激發了學生學習的興趣，又促進了家校溝通，營造了良好的協同育人局面。

教育就是培養好習慣，好習慣能夠幫助學生開啟人生的成功和幸福。福州市教育系統針對學校德育現實問題，加強學生行為習慣養成教育，可以說是找準了德育工作的關鍵點。福州市各所學校在福州教育局的引領和指導下，真抓實干、開拓創新，探索出很多有效的方式方法，為學生良好品德和健全人格的發展打下了堅實基礎。相信福州德育的明天會更好。

責任編輯︱曾 妮